«ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

 

Домашние дела - это общее семейное дело. При этом правила должны быть одинаковы для всех членов семьи. Для ребенка его личные обязанности дают чувство самоуважения и ощущения того, что он нужный и важный член семьи. Домашние обязанности приучают ребенка к аккуратности, к самодисциплине, учат планировать свои действия и рассчитывать время на их выполнение. Для того чтобы определить какие обязанности можно делегировать ребенку, желательно сначала составить полный список домашних дел, как личных, так и общих, включая даже незначительные, а потом посмотреть, что из этого можно доверить детям, в зависимости от их возраста и склада характера.

Ребенок 6-7 лет вполне может выполнять следующие поручения:

 

·        Уборка и порядок в личном пространстве. Самостоятельно убирать свою комнату: складывать одежду в шкаф, убирать игрушки, заправлять кровать.

 

·        Помощь на кухне. Накрывать на стол и убирать со стола (разложить салфетки, убрать посуду, помогать мыть посуду (ополаскивать, вытирать насухо, чистить овощи, делать простые бутерброды или разогревать себе еду.

 

·        Забота о живом. Поливать комнатные растения, кормить домашнего питомца и убирать за ним.

 

·        Бытовые задачи. Выносить мусор, сортировать бельё для стирки (белое отдельно от цветного, развешивать носки и носовые платки на сушилке для белья.

 

·        Мелкие покупки. Под присмотром взрослого совершать небольшие бытовые покупки (хлеб, молоко, соль и др.)

 

Очень важно, чтобы изначально ребенок с удовольствием выполнял свои обязанности. Главное — не превращать помощь в рутинную обязанность через давление. Лучше превратить это в приятный семейный ритуал.

«Развитие словесно – логической памяти у детей 5-7 лет»

 

Развитие памяти в дошкольном возрасте имеет огромное значение, в первую очередь для успешного обучения в школе, способности осваивать учебную программу. Поскольку в дошкольном возрасте ведущая роль отводится игре, то с ее помощью и стоит проводить работу по развитию памяти. Благодаря ей мы сможем простимулировать детскую активность, увеличить объем словесно - логической памяти, а так же сделаем процесс обучения более эмоциональным и увлекательным. Именно интерес к тому, что предлагается ребенку позволяет обеспечивать запоминание.

Предлагаем Вам несколько игр для развития словесно – логической памяти

«Парочки»

Взрослый записывает на листке пары слов (начать можно с 5 пар), связанных между собой по смыслу (вилка - ложка, дуб – дерево). После чего нужно их прочитать ребенку 3 раза: с интонацией, не торопливо. Через небольшой отрезок времени взрослый называет ребенку первое слово из пары, а тот в свою очередь называет второе слово из пары. Таким образом формируется кратковременная память. Для развития долговременной памяти следует выполнить то же упражнение, но уже через более длительный отрезок времени (например, 30 минут)

 

«Со словами я играю, их запоминаю»

1. Я назову слова, а ты запомни: жираф, кровать, кошка, собака, кресло (постепенно увеличиваем до 10 слов). Повтори!

2. На какие группы можно разделить эти слова? (Чем больше назовет, тем лучше мыслит ребенок. Но, мы постепенно подводим к мысли о 2 группах слов) Теперь вспомни только животных, а потом назови мебель.

3. Повтори все слова еще раз.

 

«Перепутались»

Взрослый выставляет 5 – 6 игрушек перед ребенком, и рассказывает: «На пароход стояла очередь: первым стоял слон, потом кукла Катя, за ней розовый поросенок, медведь, а за ним котенок. Вскоре пришел мороженщик, и все побежали к нему. А когда вернулись, то не могли вспомнить, кто за кем стоял. Помогите игрушкам найти свое место»

 

«Запомни – повтори»

Взрослый произносит несколько чисел (от 3 до 10, усложняется постепенно) и просит ребенка повторить. То же самое можно проводить с названием птиц, животных, месяцев, дней недели, словами с автоматизируемым звуком (миШка, ШиШка, Шапка, уШи, Шаль) и т.д . Важно, что бы ребенок соблюдал предложенную последовательность.

 

«Сравнилки»

Предлагаем ребенку сравнить 2 предмета (муха и бабочка, дерево и куст, волк и собака), и, рассказать чем похожи, и чем отличаются. Ребенок 6 - 7 лет должен выделять главные признаки предметов.

 

«Я начну, вы продолжайте»

Игра начинается с фразы: «Я начну, вы – продолжайте. Слова быстро называйте!» После чего ребенку предлагаются слова из группы родственных слов (домашние животные, мебель, игрушки и т.п.): корова, лошадь… этот ряд нужно продолжить и назвать, как можно больше слов из данной группы.

 

«4 лишний»

В предложенной серии картинок,где 3 картинки можно объединить в группу по общему признаку, а 4 лишняя, ребенок находит «лишнюю» и, объясняет свой выбор. Лишний петух, потому что свинья, корова и лошадь – домашние животные, а петух – птица.

 

 

 

«Как расширить словарный запас ребенка?»

 

             Ребенок повседневно сталкивается с предметами и явлениями. Перед ним открывается много интересного, нового, привлекательного. У него возникают вопросы: «Что это? Как называется? Из чего и как сделано? Для чего?»

 И если четко и обстоятельно взрослые ответят на вопросы детей, идет расширение словарного запаса ребенка. Родителям надо постепенно знакомить детей с предметами и явлениями окружающей жизни, учить правильно называть предметы домашнего обихода, одежду, посуду, игрушки, с которыми ребенок имеет дело. Гуляя с ребенком на улице, показывать и называть здания, транспорт, растения и другие интересующие ребенка объекты. Запас слов ребенка значительно расширится, если родители научат его различать и называть не только предметы, но и существенные детали предметов, различать их по форме, назначению и названию, определять сходные предметы.

 Ребенку надо помочь понять смысл каждого слова, запомнить его, правильно употреблять слово к месту. Для этого следует широко использовать окружающие предметы и природу. «Посмотри, сколько красивых листьев на земле, — обращаете вы внимание ребенка, — это осенний ветерок сорвал их с деревьев, закружил в воздухе и укрыл ими землю. Это листопад». — «Листопад», — повторяет ребенок, услышав новое слово. «Да, это листопад, — утверждаете вы. — Это слово обозначает: листья падают». Таким образом, представление о листопаде сливается воедино в сознании ребенка с новым словом.

Но назвать один раз слово, объяснить его смысл еще недостаточно. Для закрепления нового слова, например, «листопад», можно показать ребенку картинку, на которой художник запечатлел это красивое явление, прочитать рассказ или стихотворение:

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

 Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят…

И только тогда, когда новое слово будет применено ребенком правильно, можно утверждать: оно вошло в его активный словарь осмысленно.

Детская речь бедна прилагательными. Задача взрослых помочь ребенку освоить качество знакомых предметов. Как это сделать? Покажите ребенку предмет, определите его форму, величину, цвет, отметьте его качества и свойства (мягкий он или твердый, тяжелый или легкий, теплый или холодный). При этом не надо забывать, что у ребенка мал жизненный опыт и одного лишь восприятия для него недостаточно. Ребенок должен и посмотреть, и потрогать предмет, сжать, сдавить, взвесить, погладить, сравнить его с уже известным.

 Например, накрывая на стол, мама просит дочь достать мягкий хлеб. Девочка в раздумье: как узнать, какой из двух батонов мягкий? И тут же вспоминает, как мама определяла хлеб в магазине. Теперь всякий раз, садясь за стол, она пробует хлеб и говорит: это мягкий, как пух, а этот жесткий. Или: перед ребенком два мяча — большой и маленький. Сравнивая их, ребенок отмечает: большой мяч — зеленый, а маленький — красный. Оба мяча гладкие и круглые, их можно катать и гладить. Так незаметно для себя ребенок знакомится с разными качествами предмета, пополняет словарь новыми словами, обозначающими качество. Эти примеры говорят также о том, что ребенок лучше всего запоминает качества предметов при их сравнении.

  Родители должны не только сами знакомить с качествами окружающих предметов, но и учить ребенка самостоятельно определять их.

 Например, ребенок пришел с детского утренника. Сколько у него впечатлений! Есть о чем вспомнить и поговорить. Как он выражает свои впечатления? Обычно, захлебываясь от избытка впечатлений, он говорит отдельными фразами, а недостаток слов дополняет жестами, мимикой, движениями тела. Это происходит оттого, что он переполнен впечатлениями и мысль опережает слова. Плохо, если такая форма выражения мысли станет привычной для него.

Ребенок обогащается впечатлениями, пополняет круг представлений, а запас слов остается прежним. Не исключается и другая крайность. В этом случае запас слов ребенка опережает формирование у него конкретных представлений об окружающем. Это случается чаще всего тогда, когда родители много разговаривают с ребенком о непонятных ему вещах и явлениях, перегружая его словарь трудными словами: изысканный, банальный и пр. Эти слова своей новизной привлекают ребенка. Но он повторяет их механически, не осмысливая значения. Если взрослые любуются тем, как дети с легкостью жонглируют «умными» словами, то у ребенка появляется привычка болтать, не вникая в смысл слов, вырабатывается пустословие.

 

           Помочь детям сознательно усваивать слова и активно пользоваться ими могут следующие упражнения.

«Подбери определение», например, к слову «яблоко». Какое оно: спелое, сочное, румяное, вкусное.

«Узнай предмет по определению»: белое, длинное, чистое, махровое… (полотенце).

«Кто что делает?» (для активизации глаголов): повар… (варит, печет, жарит); ветер… (воет, срывает листья, пыль поднимает, парус надувает).

«Кто это делает?» (подбор существительных): метет улицу… (дворник), водит поезда… (машинист), лечит людей… (врач).

«Чем это делают?» (подбор существительных): рисуют… (карандашом, мелком, углем, фломастером, кисточкой).

«Что может быть хмурым?» (свежим, зеленым, металлическим и т.д.): хмурым… (небо, лицо, утро, день, погода).

«Назови части целого»: дерево… (ствол, ветки, корень листья); обедать… (наливать, накладывать, отламывать, есть, пить) и т.п.

«Дай три названия и больше»: стол… (мебель — вещь); клевер… (трава — растение); каша… (блюдо—пища—питание).

«Добавь пропущенное слово»: Пришел почтальон, он принес… Дворник взял метлу, он будет…

«Эксперименты с детьми в домашних условиях»

 

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Рисование (смешивание красок, конструировании (распределение центра тяжести, в играх с песком (почему не могу построить замок –свойство песка) и т. д.

С детьми можно и нужно экспериментировать на прогулке, где много природного материала. Это прекрасный материал для изготовления поделок, с ним можно проводить эксперименты. У каждого растения есть семена, например у клена семена называют вертолетики, В ходе эксперимента ребенок узнает почему. Также семена различных растений можно разложить по баночкам и определять на слух, что лежит в там. Если подобрать камешек, а потом его опустить в воду можно заметить, как он меняет свой окрас, становиться темнее, в воде камень тонет а некоторые нет. Разнообразие фруктов, цветов дают возможность эксперементировать с запахами.

Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Главное следовать мудрому совету В. А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Что нужно делать, чтобы поддержать активность в познавательной деятельности ребенка.

--- Поощрять детскую любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему?»

---Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами. ---Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.

---Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

--- Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

---Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

---Создавайте ситуацию успешности. ---В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

«Ребенок, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпается инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовности прийти к нему на помощь. Вообще опыт собственных открытий – одна из лучших школ характера» - Анатолий Шапиро.

Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт);

2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта);

3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента);

4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата);

5. Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

Помните!

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

Игры – эксперименты, которые можно провести дома.

Младший возраст.

Опыт «Почему не все предметы плавают».

Понаблюдать за предметами (игрушками) почему одни тонут, а другие нет. Сравнить их по тяжести.

Опыт «Ну-ка, вылови!»

В ванне с водой плавают мелкие предметы и игрушки. Предложите детям выловить их по одному ложкой и переложить в ведерко. Вначале помогите ребенку, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в тарелку, а пролитую воду собрать губкой. В дальнейшем предложите ребенку ситечко или сачок вместо ложки.

Опыт «Кто быстрее нальет и выльет?»

Предложите детям разной формы сосуды (бутылочки, кружки, баночки). Пусть дети набирают в них воду, опуская сосуд в воду. Расскажите детям, что вода наливается в разные сосуды. Предложите наливать воду через воронку в сосуды разного размера.

Опыт «Куда девалась вода?» Налить небольшое количество воды в плоскую емкость и опустить туда губку или кусок ткани. Что произошло? Вода исчезла, ее впитала губка.

Вывод : Ткань впитывает воду, и сама становится мокрой.

Опыт «Как разговаривает вода»

Выливая воду из бутылочки, предложите детям послушать, как журчит вода. Послушайте вместе с детьми, как капелька из пипетки ударяет о поверхность железного подноса.

Опыт «Какие разные бутылочки!»

Дайте детям бутылочки с разным диаметром горлышка. Пусть дети наполняют бутылочки одновременно. Так же одновременно пусть дети выливают воду. Подведите детей к пониманию того, что скорость наполнения бутылочки и выливания воды из нее зависит от размера горлышка.

Средний – старший возраст.

Опыт «Греет ли шуба?»

Купите два стаканчика мороженого в бумажной обертке. Один из них разверните и положите на блюдечко. А второе прямо в обертке заверните в чистое полотенце и хорошенько укутайте шубой. Минут через 30 разверните укутанное мороженое и выложите его без обертки на блюдце. Разверните и второе мороженое. Сравните обе порции.

Вывод : Шуба перестала пропускать к мороженому комнатное тепло. И от этого пломбиру в шубе стало холодно, вот мороженое и не растаяло. Теперь закономерен и вопрос: «Зачем же человек в мороз надевает шубу?» Ответ: «Чтобы не замерзнуть».

Опыт «Утопи и съешь»

Хорошенько вымойте два апельсина. Один из них положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся. Очистите второй апельсин и положите его в воду. Апельсин утонул.

Вывод : "В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет".

Опыт «Мыльные пузыри»

Наполовину наполните чашку жидким мылом. Доверху налейте чашку водой и размешайте. Окуните соломинку в мыльный раствор. Осторожно подуйте в соломинку У вас должны получиться мыльные пузыри.

Вывод : Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.

Опыт «Секретное письмо» Поиграйте с ребенком в сыщиков, которые нашли важные улики — таинственные послания. Напишите друг другу зашифрованные письма. Возьмите лист белой бумаги, обмакните тонкую кисточку в молоко и напишите послание. Написанное обязательно должно просохнуть! Затем подержите лист над паром или просушите его утюгом.

Опыт «Найди варенное, яйцо»

Возьмите два яйца: сырое и вареное. Покрутите яйца (всем известен этот способ). Почему одно вращается быстро и хорошо? А другое не слушается и не хочет вращаться? Трудно рассказать ребенку о центре тяжести (не все взрослые это могут понять).

Вывод : в вареном яйце (оно твердое) есть постоянный центр тяжести (как точка, которая стоит на месте, а в сыром — жидкий белок и желток являются как бы тормозом вращения, потому что «точка» не стоит на месте, а двигается.

Опыт «Как заставить яйцо плавать».

Возьмите две литровые банки с водой. В одну банку добавьте 2 ст. ложки соли и хорошо размешайте. Погрузите одно яйцо в банку с пресной водой, другое с соленой. Почему в пресной воде яйцо тонет, а в соленой — поднимается на поверхность? Вопрос будет очевидным. Ответ постарайтесь сделать если не очевидным, то убедительным. Расскажите ребенку, что вода, хоть и жидкость, но тоже имеет свою плотность.

Запомните одно, как сказал Юлий Цезарь “Опыт всему учитель».

 

«Как научить детей дружить?»

 

Дружба — важная часть жизни каждого человека, и важно помочь детям научиться строить и поддерживать дружеские отношения. Предлагаю вниманию несколько советов, которые могут быть полезны:

Пример взрослых. Показывайте детям на собственном примере, как важно быть добрым, внимательным и уважительным к другим людям. Объясняйте, что дружба основана на доверии, поддержке и взаимопонимании.

Обсуждение эмоций. Учите детей распознавать и выражать свои эмоции, а также понимать эмоции других людей. Это поможет им лучше налаживать контакт с окружающими.

Развитие социальных навыков. Помогайте детям развивать навыки общения, такие как умение слушать, задавать вопросы, выражать свои мысли и чувства. Проводите ролевые игры, где дети могут практиковать эти навыки в безопасной обстановке.

Поддержка инициативы. Поощряйте детей проявлять инициативу в общении с другими детьми. Например, предложите им предложить игру или поделиться игрушкой с другими детьми.

Обучение сотрудничеству. Участвуйте вместе с детьми в групповых занятиях или проектах, где им нужно будет работать в команде. Это поможет им научиться сотрудничать, решать конфликты и находить компромиссы.

Обсуждение примеров дружбы. Читайте книги, смотрите фильмы или мультфильмы о дружбе, обсуждайте с детьми, какие уроки можно извлечь из этих историй. Познакомьте детей с положительными примерами дружбы в книгах, фильмах и мультфильмах. Обсуждайте с ними персонажей, которые проявляют дружелюбие и взаимопомощь.

Создание возможностей для общения. Организуйте совместные мероприятия, такие как игры, походы, творческие проекты. Это поможет детям познакомиться друг с другом и провести время вместе.

Уважение к различиям. Учите детей принимать и уважать различия между людьми. Объясните, что каждый человек уникален и имеет свои сильные и слабые стороны.

Обсуждение конфликтов. Научите детей конструктивно решать конфликты. Объясните, что иногда могут возникать разногласия, и важно уметь находить компромиссы и выражать свои чувства и мысли уважительно.

Поддержка в трудные моменты. Будьте рядом с детьми, когда они сталкиваются с трудностями в общении. Помогите им разобраться в ситуации и найти решение.

Помните, что каждый ребёнок уникален, и то, что работает для одного, может не подойти другому. Помогите детям развивать навыки общения, такие как умение слушать, выражать свои мысли и чувства, задавать вопросы и слушать ответы. Объясняйте, как важно быть вежливыми и уважительными в общении. Будьте терпеливы и внимательны к потребностям своих детей.

 

«Природа в жизни вашей семьи»

 

Природа играет важную роль в жизни каждого человека, особенно детей. Важно, чтобы с раннего возраста дети учились ценить и беречь окружающую среду. Как можно вовлечь всю семью в общение с природой и сделать это увлекательным и полезным занятием?

1. Прогулки на природе

Регулярные семейные прогулки в парк, лес или на берег реки помогут детям познакомиться с разнообразием природы. Обсуждайте с детьми, что они видят вокруг: деревья, цветы, животных. Учите их распознавать звуки природы и различать времена года.

2. Экологические игры и занятия

Проводите дома занятия по изучению природы :

Рисуйте и раскрашивайте картинки с изображением растений и животных.

Делайте поделки из природных материалов (листья, шишки, ветки).

Играйте в ролевые игры, где дети могут быть разными представителями природы.

3. Участие в экологических акциях

Присоединитесь к местным экологическим инициативам:

Участвуйте в субботниках по уборке территории.

Принимайте участие в посадке деревьев.

Поддерживайте проекты по защите окружающей среды.

4. Домашние эксперименты

Проводите простые опыты дома, чтобы показать детям, как работает природа :

Наблюдение за ростом растений.

Эксперименты с водой и воздухом.

Изучение свойств природных материалов.

5. Чтение книг и просмотр фильмов о природе

Читайте вместе с детьми книги и смотрите фильмы о природе. Обсуждайте увиденное, задавайте вопросы и стимулируйте их интерес к теме.

Природа – это неотъемлемая часть нашей жизни. Вовлекая детей в общение с ней, мы формируем у них бережное отношение к окружающему миру и развиваем экологическое сознание. Пусть ваши семейные занятия с природой будут не только полезными, но и увлекательными!

 

«Развитие геометрических представлений у дошкольников средствами геометрической мозаики»

 

В дошкольном возрасте игра имеет огромное значение в жизни маленького ребёнка. Потребность в игре у детей занимает значительное место и в первые годы их обучения в начальной школе. Игры интересны тем, что в них нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством и временем. Играя, дети становятся творцами настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры. Для ребенка дошкольного возраста всё полно новизны. В игре ребенок неожиданно делает открытия того, что давно известно взрослому. У детей в игре нет никаких иных целей, чем играть.

Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учёба, труд, серьёзная форма воспитания. Игра для дошкольников – доступный способ познания окружающего мира.

Играя, ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, которые способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Большую практику в умственном воспитании и в развитии интеллекта представляет собой математика. Обучение математике дошкольников невозможно без использования занимательных игр, задач, развлечений. Занимательный математический материал подбирается с учётом возрастных возможностей детей и всестороннего развития и воспитания; активировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

Дети очень активны в восприятии и решении задач – шуток, головоломок, логических упражнений, шарад. Дошкольники настойчиво ищут ход решения, который ведёт к положительному результату. Если задача доступна к пониманию ребенком, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что в свою очередь стимулирует мыслительную активность.

Если раньше педагоги, родители придумали из чего сделать геометрические фигуры для игр (картон, пластиковые папки, то сейчас можно приобрести готовый набор геометрической мозаики, состоящий из множества различных геометрических фигур, отличающихся по размеру, цвету, форме.

Игры с геометрической мозаикой.

Для закрепления знаний о форме геометрических фигур с целью повторения материала, предлагается детям узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата.

«Цвет и форма», «Подбери по форме», «Кто больше назовет»,

Дидактическую игру «Геометрическая мозаика» можно использовать на занятиях и в свободное время, с целью закрепления знаний о геометрических фигурах, с целью развития внимания, воображения у детей. Дошкольники составляют из геометрических фигур фигуры человека, животных по уже имеющимся схемам.

Дети анализируют получившиеся фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.

Составив рисунок по схеме, ребёнку предлагается назвать, из каких геометрических фигур составлен рисунок, назвать цвета каждой фигуры, посчитать сколько одинаковых геометрических фигур использовано.

Подведём итоги применения геометрической мозаики детьми дошкольного возраста :

- осознание того, что окружающий мир, в котором расти и развиваться ребёнку, наполнен геометрическими фигурами;

- обучение без принуждения через игру формирует у дошкольника развитое мышление и стимулирует познавательный интерес;

- занимательная геометрия для дошкольников — отличная подготовка к школе, ведь через игру с геометрическими фигурами развивается память, мышление, мелкая моторика, умение ориентироваться в пространстве;

- изучение геометрических фигур помогает развивать речь и пополнять словарный запас, развивать коммуникативные навыки, ведь играть можно не только одному, но и с другими детьми;

- изучив фигуры, ребёнок расширит свои возможности, так как во многих интересных для дошкольника играх необходимо знать, что такое треугольник, круг, квадрат, ромб.