«На нас надеется Земля»

  

Взаимосвязь человека с природой, является одной из главных проблем, в настоящее время, взаимодействия человеческого общества на окружающую среду приняла значительные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическаяпроблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Вот только как познакомить с проблемами экологии ребёнка? Не каждый ребёнок сочтёт эту очень серьёзную тему интересной!

Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

Задача взрослых - раскрыть перед ребёнком законы окружающего мира, заложить познавательное отношение к нему, показать радость собственных открытий, сформировать живой интерес ко всему происходящему вокруг, желание раздвинуть границы своего кругозора. 

В настоящее время вопросы взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо начинать экологическое воспитание с дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства у ребёнка формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. 

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Экологическое мышление невозможно навязать - его можно только привить, и чем раньше дети научатся заботиться о природе, беречь её, тем больше шансов, что они продолжат это делать в более сознательном возрасте. 

Дети в раннем возрасте очень эмоциональны, отзывчивы и сострадательны и воспринимаютприроду как живой организм. Гармония ребёнка с природой обогащает его психику, совершенствует эстетический вкус. 

Дети - пытливые исследователи окружающено мира. Роль взрослого - поддержать этот интерес с помощью разнообразных видов детской деятельности. Важно подходить к этому вопросу комплексно. В данном процессе важно совместно использовать беседы, игры, изобразительное искусство, художественную литературу, исследовательскую и проектную деятельность.

"Самостоятельная двигательная деятельность»

Чтобы ребёнок был здоров, он должен много и с удовольствием двигаться.

Но потребность детей в движении не всегда реализуется на должном уровне.  

Ограничение их двигательной активности, как в семье, так и в детском саду вызвано возрастными познавательными интересами, стремлением насытить мозг ребѐнка всѐ возрастающим объёмом информации: компьютерные игры, просмотр телепередач и видео, часто без всяких временных и тематических ограничений со стороны взрослых; дополнительные занятия в студиях развития. Даже, если родители занимаются с ребѐнком дома, то предпочтение отдаѐтся «сидячим» играм: мозаики, лото, пазлы, конструкторы. При этом не принимается во внимание следующее: стать усидчивым ребёнок может только в том случае, если будет полностью удовлетворѐна его естественная потребность в движении. Дети овладевают сначала навыками управления движениями, а затем статистикой. Всѐ это приводит к тому, что у ребѐнка уменьшается естественная потребность в движении, снижается двигательная активность вообще. А в результате развиваются расстройства ЦНС и внутренних органов, ожирение, формируются дефекты осанки. Следовательно, необходима правильная организация двигательного режима ребѐнка с одновременным обеспечением разнообразия двигательной деятельности, как по содержанию, так и по составу движений не только в детском саду, но и в условиях семьи на выходных в праздничные дни и отпуске.

Двигательный режим дома должен включать самостоятельную двигательную деятельность и организованные физкультурные мероприятия: утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физические упражнения.подвижные игры, спортивные игры и развлечения в помещении и на прогулки.

Делать зарядку по утрам – очень полезная привычка, которая помогает сохранить фигуру, сбросить лишний вес и продлевает жизнь. Однако, выбирая упражнения, надо помнить, что зарядка – это не обычная тренировка. 

Утренняя гимнастика – это разминка для организма. Она помогает кровеносной системе настроиться на дневную активность и улучшает снабжение мышц, мозга, внутренних органов и тканей кислородом. После сна циркуляция крови по всему тела снижена, легкие сужены, нервная система заторможена. Давать себе серьезную нагрузку типа бега или силовых упражнений сразу после пробуждения нельзя – организм с ней не справится, высок риск получить травму или даже нарушить баланс различных систем. А вот после утренней зарядки можно хоть в спортзал, хоть на работу. Таким образом, цель утренней зарядки – постепенно улучшить циркуляцию крови по всему телу. Это ускорит обмен веществ.  

Общие правила для домашней зарядки 

• Утренняя зарядка не может полноценно заменить подвижные игры или специальные физические упражнения  

«Детское творчество в условиях семьи»

 

Творчество детей — это мир ярких удивительных образов, с помощь которых они передают свои впечатления об окружающей их действительности. Многие родители считают: главное — восхищаться любимыми детскими работами, оберегая «внутренний мир» ребенка, давать возможность без всякого вмешательства с их стороны выражать свои мысли и чувства. Такое отношение к детскому творчеству ошибочно. Конечно, не следует навязывать ребенку свое видение, свои вкусы, но научить ребенка навыкам и умениям необходимо. Детское творчество активизирует процесс обучения: развивающиеся в процессе творчества инициатива, самостоятельность и активность побуждают детей осваивать знания, навыки, умение, формируют у них способность к самообучению и саморазвитию. Чтобы деятельность ребенка носила действительно творческий характер, необходимы определенные условия. Прежде всего, связь обучения с жизнью: родители должны знать и понимать, что ребенка может заинтересовать, то, что связано с его непосредственным опытом и окружением. Важно также, чтобы новые знания и умения он мог применить. А в связи с тем, что восприятие дошкольников является чувственным (для них важно потрогать, увидеть, «почувствовать» реалии этого мира), познание мира должно носить наглядный характер. Родители, приобщаясь к детскому творчеству, приобретают практические умения, благодаря которым они могут вместе с детьми заниматься и творить. Во время осенних прогулок, изображая красоту осеннего леса, родители увлечённо вместе с детьми рисуют. Это ценно, как общение, ведь ничто так не сближает детей и родителей, как совместная деятельность и в то же время взрослый всегда имеет возможность помочь своему ребенку справиться с затруднениями, возникающими в процессе деятельности, а также увлечь, заинтересовать личным примером. Развивая творческие способности и творческую индивидуальность детей через разнообразную совместную деятельность, мы помогаем им осваивать мир красоты и добра. Совместно с родителями дети успешно овладевают основами изобразительной грамоты, которая открывает им путь к пожеланию изобразительного искусства и красоты окружающего мира. Роль родителей в развитии художественно - творческих способностей детей. Актуальной задачей в настоящее время является развитие у дошкольников художественно-творческих способностей. Поэтому, развитие творческих способностей у дошкольника не может рассматриваться только в рамках детского сада. Процесс развития творческих способностей детей родители могут видеть непосредственно в детском саду, каждый его успех в творчестве и в личностном плане. Для этого организуются выставки творческих работ детей (рисунки, поделки), благодаря чему ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно. Большое значение для развития творческих способностей детей имеет семья. Красота во всем, что окружает детей дома, вызывает чувство радости, уверенности, укрепляет привязанность детей к родителям. Хорошо, если ребенок в семье имеет возможность развивать свои художественно-творческие способности: рисовать, лепить и т.д. В процессе разнообразной деятельности формируются эстетические чувства ребенка, его творческие способности, развивается талант. Внимание к любому проявлению ребенком интереса, к какому – то виду деятельности со стороны родителей обязательно, особенно если этот интерес носит устойчивую форму. В таком случае детей надо поощрять, всячески стимулировать развитие их творческих способностей. Неиссякаемым источником художественных способностей детей является природа. Правильно делают те родители, которые во время прогулки ведут разговор об окружающем. Ребенок умеющий любоваться цветами и животными, их окраской и повадками, развивает способность видеть прекрасное и у него возникает желание отобразить в своих рисунках, поделках. Литература, музыка, живопись, народное творчество должны быть постоянным спутниками детей в семье. Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. В. Л. Сухомлинский говорил: «Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, наслаждаются этой красотой». Развитие творческих способностей детей начинается с создания наилучших условий, в первую очередь необходимо подготовить физические условия. Здесь подразумевается подготовка необходимых материалов для творчества, и отведение времени для игры с ними. Следует создавать такие условия, чтобы ребенок понимал, что за свои творческие эксперименты, он не будет наказан. Лучше поощрять и подбадривать, ведь для малыша воспринимать новые знания может быть трудно. Обязательно надо давать возможность детям проявлять инициативу. Не стоит превращать процесс рисования в обязательную деятельность, иначе они будут в тягость. Пусть обучение проходит в атмосфере любви и уважения, тогда ничто не помешает получать новые навыки. Поступающая информация должна быть доступна детям, соответствовать возрасту и способностям. Не надо гнаться за количеством познанного материала, ваша цель – развить способности ребенка. Второе, что нужно для успешного развития – это системность художественной деятельности. Если заниматься с детьми от случая к случаю, то они вряд ли поймут, что от них хотят. Кусочки знаний должны складываться у детей в общую взаимосвязанную картинку. Самое важное условие раскрытия творческих способностей детей - это создание общей атмосферы комфортности, свободы и увлеченности, чтобы каждый ребенок сумел познать «радость успеха». Такая задача требует от взрослого особого внимания. При выполнении заданий детям могут оказываться разные виды помощи: кому-то из них достаточно одобряющей улыбки, кто-то нуждается в дополнительных разъяснениях, некоторым нужна совместная работа с взрослым. В любом случае общение должно строиться таким образом, чтобы каждый ребенок мог публично порадоваться результату своего собственного или совместного с взрослым творчества.

«Играем с детьми в математиков»

Посчитаем»

Утром спросите у ребенка, сколько щеточек стоит в стаканчике в

ванной комнате? Почему? (Нас трое и щеток три.) Какая щетка самая

большая?

Сели завтракать. Спросите, чего на столе больше, вилок или ложек?

Сколько чашек? Положи в каждую чашку по чайной ложке. Чего

больше, чего меньше?

Пришли в поликлинику. У кабинета врача большая очередь. Чтобы

отвлечься от скучного ожидания, можно предложить логические

задачки.

1. Дети лепили снежную бабу. После прогулки на батарее сохло 8 мокрых

варежек. Сколько было детей?

2. Из дупла выглядывало 6 беличьих хвостиков. Сколько белок в дупле?д

3. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка вытянули репку. Сколько глаз

увидело репку?

4. Бревно распилили на три части. Сколько сделали распилов?

5. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?

«У кого больше…»

… лап - у кошки или попугая?

… хвостов - у собаки или лягушки?

… ушей - у мышки или свинки?

… глаз - у змеи или крокодила?

«Какое число я пропустила?»

Взрослый называет ряд чисел в быстром темпе от 1 до 20, от 7 до 16.

Пропускается одно из чисел. Ребенку надо назвать пропущенное.

«Что выше?»

Дом или забор? Слон или крокодил? Стол или стул? Горка или песочница?

Грузовик или легковая машина?

«Кого больше?»

Чего в реке больше - рыбы или окуней?

Кого у вас в группе больше – детей или мальчиков?

Чего на клумбе больше – цветов или тюльпанов?

Кого в зоопарке больше – животных или медведей?

Чего в квартире больше – мебели или стульев?

Меня зовут Леной. У моего родного брата только одна сестра. Как ее зовут?

«Назови число»Назови число от 3 до 7, от 9 до 12, от 14 до 5. Какое число стоит перед 6?

Какое число стоит после 8?

Если к моему числу прибавить 1, то получится 10. Какое число я задумала?

Я к числу 3 прибавила 1 и вычла 1. Сколько стало?

«Домашние игры»

Дома можно между делами вовлекать ребенка в следующие упражнения.

Который по счету? НА полке стоят игрушки. Кто стоит первым?

Третьим?

Кто стоит между вторым и четвертым? Кто второй справа? Кто самый

высокий? Кто самый низкий? Если мы их повернем так, чтобы они

смотрели в правую сторону, кто теперь будет первым? Пятым?

Игра с палочками. Можно играть со счетными палочками, спичками

или зубочистками, предварительно отломив у спичек головки с серой

«Игры на состав числа»

Одной из наиболее трудных и значимых тем по математике является состав

числа из двух меньших чисел. Можно в игровой форме закреплять знания по

этой теме.

Упражнение с орешками. Возьмите шесть орешков. Зажмите в одной

руке два, а в другой четыре. Варианты задания: 3 и3, 1 и 5. Покажите

ребенку, сколько в одной руке орешков, пусть он сам догадается,

сколько в другой. Накройте несколько орешков стаканчиком. Сколько

видно? Сколько под стаканчиком?

Задания, которые вы даете детям, необходимо усложнять. В ходе выполнения

заданий дети овладевают умением на основе обдумывания предполагать

решение, проверять его практически, искать новые пути, обосновывать их.

Помните! Что все совместные игры, упражнения, задания не только

стимулируют умственные способности вашего ребенка, но и способствуют

установлению положительного взаимодействия взрослых и детей друг с

другом. Играйте с детьми в математические игры, которые развивают

логическое мышление!

Хотелось бы напомнить Вам, уважаемые родители, о необходимости

поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно

для совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать

успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления.Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае

не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их

исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети

эмоционально отзывчивы, поэтому если Вы сейчас не настроены на

игру , то лучше отложите занятие. Игровое общение должно быть

интересным для всех участников игры.

«Учите детей пересказывать»

 

Как научить ребенка пересказывать?

Ø  Начните с простых рассказов

Выберите короткие рассказы с простой структурой сюжета и понятными персонажами. Постепенно увеличивайте сложность материала.

Ø  Читайте вместе

Читайте текст вслух, обсудив его содержание заранее. Задавайте вопросы по ходу чтения, помогая ребёнку лучше понять текст.

Ø  Используйте иллюстрации

Иллюстрации помогают зрительно запомнить события рассказа. Пусть ребенок описывает картинку своими словами.

Ø  Обсудите главных героев

Кто главные герои? Что произошло с ними? Какие чувства испытывали персонажи?

Ø  Составьте план пересказа

Предложите ребёнку составить короткий план, включающий начало, основную часть и конец истории.

Ø  Поддерживайте и хвалите

Хвалите ребёнка даже за небольшие успехи, поощряйте желание рассказать больше и подробнее.

Ø  Играйте в игры-пересказы

Например, предложите поиграть в игру «Что было дальше?» или попросите ребенка дополнить историю своим финалом.

Чтобы сделать пересказ интересным и увлекательным занятием для ребенка, можно воспользоваться несколькими эффективными техниками.

v  Игровая форма

Используйте игровые элементы, превращающие пересказ в веселое занятие. Например:

«Рассказчик»: назначьте роли разных персонажей, и пусть ребенок попробует говорить от лица каждого героя.

«Продолжи сам»: начните рассказывать историю, а потом позвольте ребенку продолжить её, дополнив деталями или изменением хода событий.

«Собери пазлы»: Нарежьте лист бумаги с текстом на части и перемешайте фрагменты. Ребенок должен восстановить порядок событий, собрав текст заново.

v  Использование наглядности

Зрительные образы делают процесс пересказывания живым и привлекательным.

Рисование картин. Предложите ребенку нарисовать ключевых персонажей или важные сцены из рассказа, а затем попросить объяснить рисунок.

Создание комиксов. Вместе придумайте комикс, иллюстрирующий ключевые моменты истории.

Использование игрушек. Расставляйте игрушки в качестве действующих лиц, разыгрывая сценки по тексту.

v  Создание эмоциональной вовлеченности

Пусть дети чувствуют себя частью истории.

Представьте эмоции персонажа. Дайте задание показать, как герой переживал разные ситуации (радость, грусть, страх).

Проигрывание диалогов. Поощряйте ребенка играть роль разных персонажей, изображая их речь и манеры поведения.

v  Работа над выразительностью

 

Помогите ребенку развить артистизм и уверенность в своем голосе.

Экспериментируйте с голосом: научитесь изменять тон голоса, скорость повествования, громкость, имитируя речь разных персонажей.

Игра в театр. Организуйте домашний спектакль, где ребенок выступит главным героем своего пересказа.

Таким образом, обучение предсказыванию — это важный этап развития ребёнка, который формирует фундаментальные навыки, необходимые для успешного обучения и общения. Помогите своему малышу овладеть этим искусством, проявляя терпение и поддержку!

Помните, каждый ребенок уникален, и подход к обучению должен учитывать индивидуальные особенности вашего малыша.

«Доброта рождается в семье»

 

Доброта сложное многогранное качество личности. Она заключается в отзывчивости, душевном расположении к людям, стремлении делать добро другим. Привычка быть добрым закладывается с детства. Ребенку-дошкольнику важен наглядный пример и родительская заинтересованность в его добрых поступках, само стремление к доброте рождается из осознания ценности добра, взаимоуважения, заботы между всеми членами семьи.

Как же воспитать доброту в ребенке?

ü  Личным примером. Ребенок отражает взаимоотношения внутри семьи, а также и отношение родных к окружающему миру.

ü  Поощрением добрых поступков ребенка в его заботе о бабушках, дедушках, младших братьях и сестрах, домашних животных.

ü  Чтением сказок и просмотром мультфильмов. По окончании обязательно обсудите поступки героев и, главное отношение к ним ребенка и ваши впечатления.

ü  Отношением к природе и реальным гуманным поступкам. Доброта воспитывается не только на конкретных семейных объектах, но и на бездомных кошках, муравейниках и деревьях.

Предлагаю дома с ребенком поиграть в тест-игру "Лестница доброты".

Тест-игра "Лестница доброты"

Нарисуйте или предложите ребенку нарисовать лестницу из 5-7 ступенек, сверху поставить самого хорошего и доброго человека (героя из мультфильма или книги, а внизу самого злого, недоброго.

Попросите выбрать ступеньку лестницы, где он поставил бы себя,и объяснить почему он сделал такой выбор. Затем предложите расставить на лестнице всех членов семьи. Так вы поймете, чью систему ценностей копирует ребенок и на какие оценки взрослых ориентируется.

Воспитывать в ребенке доброту и чуткость нужно с такой же, если не с большей, настойчивостью и последовательностью, как и силу воли и самое главное – воспитать доброту можно только добром. Задача родителей – создавать и постоянно поддерживать в своей семье атмосферу любви и доброты, милосердия и взаимопомощи.

Самое главное – не забывайте, что ребенок, как зеркало, отражает поведение своих родителей. Развивайтесь сами духовно, и ваш малыш будет расти вслед за вами!

 

«Игры и задания на развитие пространственной ориентации на листе бумаги»

Дошкольный возврат - время интенсивного развития пространственных представлений. Дети с ранних лет сталкиваются с необходимостью ориентироваться в пространстве. В старшем дошкольном возрасте просто необходимо обратить большое внимание на развитие ориентировки детей на листе бумаги. Это дается ребенку не сразу. Большинство детей оказываются плохо подготовленными к школе: они не знают, где у листа бумаги низ, где вверх. Поэтому необходимо упражнять детей. Сначала нужно объяснить значение выражений посередине, в центре, слева, справа, сбоку, по верхней, по нижней, по боковой стороне слева, по боковой стороне справа, левый (правый) верхний угол, левый (правый) нижний угол, верхняя (нижняя) строчка и др., далее для закрепления этих знаний, предложить детям следующие игры и задания.

 

v  На листе бумаги нарисуйте в три ряда разные геометрические фигуры (можно заменить простыми картинками). В каждом ряду их должно быть по три. В итоге должно получиться три ряда и три столбца. Играя с ребенком, вы объясняете, где нижний, средний и верхний ряды. Также показываете правый средний и левый столбцы. А дальше задаете вопрос ребенку, например, какая фигура находится в правом столбце верхнего ряда. Затем можно изменить инструкцию и спросить в каком ряду и столбце находится квадрат и т.д.

 

v  Графические диктанты.

а) в тетради с крупной клеткой ребенок рисует начало узора под вашу диктовку, а затем продолжает самостоятельно. Инструкция (примерная): Одна клеточка вверх, две клеточки вправо, одна клеточка вниз, две клеточки вправо. Дальше продолжи узор самостоятельно. Каждый раз следующий узор немного усложняется.  

б) диктовка направлений идет до конца и в итоге получается не просто

узор, а предметный рисунок.  

Пример инструкции простого рисунка «Собачка». От начальной точки 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 4 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 2 клетки вправо, 5 клеток вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 2

клетки влево, 2 клетки вниз, 2 клетки влево, 4 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево.

 

v  Возьмите лист бумаги и каждую сторону обозначьте цветом: верхняя – красный цвет, нижняя – синий цвет, правая – желтый цвет, левая – зеленый цвет. Углы обозначаются соответственно образованием двух углов.  

Возьмите маленькие фигурки сказочных героев (или из киндерсюрприза), поставьте на середину листа и скажите ребенку «Сейчас Колобок (назовите первого) отправится в гости к Верхней стороне. Каким цветом она обозначена? (красным)». Таким образом остальные герои ходят по другим сторонам. После верните всех героев на начальное место и через небольшой промежуток времени попросите ребенка вспомнить кто, где был?

Далее инструкцию усложняем: «На следующее утро наши герои пошли в гости к разным уголкам. Колобок пошел в гости в правый верхний угол. Какого он цвета? (красно-желтый)» и т.д. В конце также попросите ребенка вспомнить кто, где был?

 

v  Расчертите лист бумаги так, чтобы получилось 9 квадратных клеток (три ряда и три столбца). Каждую клетку раскрасьте цветом, так чтобы цвета не повторялись. Инструкция: «Поставь пальчик на синий квадрат и следуй куда скажу: одна клетка вверх, одна клетка вправо, две клетки вниз. На каком квадратике ты остановился? Правильно, на красном». Дальше следуете от того, на котором остановились. В следующий раз усложняете: ребенок без помощи рук, следит только глазами. На третьем занятии еще более усложняете: в этот раз ребенок, имея перед глазами таблицу, во время прослушивания инструкции следует по клеткам с закрытыми глазами, мысленно представляя ход. По окончании инструкции малыш открывает глаза и называет клетку, на которой остановился.