"Речевое развитие в 5–6 лет: как помочь ребенку говорить красиво и уверенно"

 

В старшем дошкольном возрасте речь ребенка совершает качественный скачок. Малыш больше не ограничивается простыми названиями предметов — он учится рассуждать, сравнивать, объяснять свои мысли, пересказывать и даже сочинять сказки. И ваша ежедневная помощь дома — это главный двигатель такого прогресса.

На что обратить внимание: речевые ориентиры для возраста 5–6 лет

К этому времени ребенок обычно умеет:

·        Составлять связные рассказы (по сюжетной картинке, серии картинок или собственным впечатлениям).

·        Близко к тексту пересказывать небольшие истории, не нарушая хронологию событий.

·        Пользоваться обобщениями («мебель», «посуда», «дикие животные») и легко находить слова-антонимы и синонимы.

·        Грамотно строить фразы: правильно использовать падежи, предлоги, времена и согласовывать слова между собой.

·        Различать звуки на слух (например, «з — с», «ш — ж») и подбирать слова на заданную букву.

·        Управлять голосом: говорить выразительно, меняя громкость, темп и интонацию.

Важно: это не экзамен, а ориентир. Все дети развиваются в своем темпе.

Простые привычки для развития речи прямо в быту

Во время одевания. Обсуждайте вещи и их свойства: «Это плотная зимняя куртка, а это легкая ветровка. Какой шарф выберем — колючий или мягкий?» Попросите ребенка побыть учителем: «Объясни младшему брату, в каком порядке нужно надевать одежду, чтобы ничего не перепутать».

За обедом или ужином. Разговаривайте о еде: «Суп горячий, а морс прохладный. Хрустящий сухарик или мягкая булочка? Какой этот салат на вкус — соленый или сладкий?» Так словарный запас пополняется «вкусными» прилагательными.

На прогулке. Обращайте внимание на детали, активно используя предлоги и наречия: «Птичка села на ветку, а котенок спрятался под скамейкой. Сначала мы пройдем по аллее, а потом повернем за угол». Устройте мини-квест: «Найди и назови все предметы, которые находятся над нами, рядом или между деревьями».

В дороге и очередях. Играйте в словесные игры:

«Я загадал...» («Я вижу что-то круглое и желтое. Что это?» — ребенок учится описывать признаки).

«Цепочка» («Самолет — вертолет — ракета... Продолжи!» — тренируем категории и синонимы).

«Один — много» («Мяч — мячи, окно — окна, ухо — уши» — закрепляем грамматику).

Игры для тренировки связной речи

«Пересказ для малыша». Прочитайте сказку и попросите пересказать ее так, будто ее слушает трехлетний ребенок. Дословность не нужна — главное, чтобы сохранился смысл и порядок событий.

«Мультфильм из картинок». Разложите 3–4 иллюстрации по порядку и попросите составить сюжет: «С чего все началось? Что произошло потом? Чем закончилась история?».

«Угадайка (Опиши предмет)». Ребенок загадывает игрушку и описывает ее («Она пушистая, с длинным хвостом, любит молоко...»), а вы угадываете. Затем меняйтесь ролями. Отличная тренировка логики и описательной речи.

«Сочиняем дальше». Начните сказку: «Жил-был маленький гномик, который потерял свою волшебную кисточку...». Попросите ребенка продолжить. Поддерживайте любые фантазии, но мягко направляйте сюжет вопросами: «А что было дальше? Почему герой решил поступить именно так?».

Развиваем фонематический слух и звуковую культуру речи

(Продолжение следует...) Не забывайте играть со звуками: придумывайте рифмы, хлопайте в ладоши, когда услышите определенный звук в слове, и учитесь менять интонацию, читая стихи то шепотом, то громко, как великан. Такие игры — лучшая подготовка к будущему чтению и письму!

 

«Как правильно хвалить ребёнка»

 

Рекомендации родителям:

Хвалить хвалите, но не захваливайте.

Если ребёнок привыкает к тому, что его родители постоянно хвалят и восхваляют, оказавшись вне семьи, он может получить разочарование, так как в детском саду, школе, в кругу друзей и знакомых такого может не происходить. В этом случае ребёнок будет стремиться всеми силами добиваться внимания и одобрения.

Сначала похвала.

Конечно, хвалить лучше по факту. Сделал дело, получили результат, можно похвалить.

Но можно поступать и по-другому. Ребёнка добрыми словами, словами поддержки можно воодушевлять на предстоящую работу, вселять в него силы и уверенность, в этом случае он постарается свернуть горы, например: «Вчера ты так хорошо заправил постель. Ты – молодец! У тебя и сегодня всё получится. Уберись в своей комнате».

Одобрение действий и поступков.

Хвалить надо не ребёнка, а его конкретные поступки. Убрал ребёнок игрушки, хвалите не его: «Какой ты - молодец! Совсем большой стал!», а оцените именно поступок: «Как ты хорошо справился, все игрушки убрал сам!»

Сравнение с другими детьми.

Никогда не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми, с братом, сестрой. Когда вы начинаете одного хвалить, а другого ругать в присутствии братьев, получается, что одного вы загоняете в угол, а другого превозносите. Подумайте, каково детям.

Иногда родители призывают ребёнка брать пример, например, с друга, сестры, брата. В этом случае у ребёнка появляется негативизм, ревность и обида по отношению к ним.

Не акцентируйте внимание на ошибках ребёнка.

На ошибках, как говорят, учатся, делают вывод и в следующий раз принимают правильное решение. Лучше похвалить ребёнка за то, что у него хорошо получилось и не говорить о его минусах и о том, что не удалось.

Не скупитесь на добрые, ласковые слова, чаще обнимайте своего ребёнка и говорите ему, как вы его любите.

Желаем успехов в воспитании вашего ребёнка!

 

«Дети и дорога»

 

Учите детей безопасному поведению на дороге своим примером! Ситуация на дорогах напряженная и опасная. Необходимо помнить, что Ваше поведение на дороге, беседы, просто упоминания о безопасном поведении на дороге должны быть не от случая к случаю, а постоянными.

Важно научить их наблюдать, ориентироваться в обстановке на дороге, оценивать и предвидеть опасность. Формирование навыка наблюдения и ориентирования в дорожных ситуациях зависит от взрослых, находясь на дороге со своими детьми, применяйте постоянно некоторые методы, которые помогут Вам и вашему ребенку сформировать навыки безопасного поведения.

• Никогда не спешите на проезжей части, переходите дорогу только размеренным шагом.

• Не разговаривайте при переходе дороги, как бы интересна не была тема беседы, тогда ребенок поймет, что нельзя отвлекаться при маневре перехода.

• Никогда не переходите дорогу наискосок, не говоря уже о перекрестках. Покажите, что правильный и соответственно безопасный переход – только строго поперек дороги.

• Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы Вы не спешили. Это не только разовая опасность. Без Вас он сделает то же самое.

• Приучитесь сами и приучите детей переходить дорогу не там, где Вам надо, а там, где есть переходы.

• При выходе из автобуса, трамвая, такси, помните, что вы должны сделать это первыми, чтобы проконтролировать дальнейшее передвижение ваших детей.

• Постоянно обсуждайте с ребенком возникающие ситуации на дорогах, указывая на явную или скрытую опасность.

• Особенно обращайте внимание на двигательную память детей : остановка перед переходом, поворот головы налево, направо для оценки ситуации на дороге; все должно быть зафиксировано ребенком, чтобы он, в случае необходимости мог скопировать Ваше поведение. Сформируйте обязательно твердый навык – сделал первый шаг на проезжую часть, поверни голову и осмотри дорогу в обоих направлениях.

• Никогда не выходите на дорогу из прикрытия в виде машины или кустарника, тем самым показывая плохую привычку неожиданно появляться на проезжей части.

• Научите всматриваться вдаль и оценивать скорость приближающихся видов транспорта, для того, чтобы суметь вычислить время, за которое машина или мотоцикл смогут доехать до Вас.

• Обращайте внимание на обманчивость пустынных дорог, они не менее опасны, чем оживленные. Не ожидая встретить на ней опасность, человек подвергает свою жизнь еще большей опасности.

• Особое внимание необходимо уделить детям, имеющим проблемы со зрением. Боковое зрение, играющее огромную роль при переходе улицы, у ребят с ослабленным зрением развито слабее. Приучите их чаще поворачивать голову для оценки ситуации на дороге.

Помните, что жизнь и безопасность детей на дорогах зависит, прежде всего, от нас, взрослых.

НИКТО НЕ МОЖЕТ ЗАМЕНИТЬ РОДИТЕЛЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕБЕНКА ДИСЦИПЛИНИРОВАННОМУ ПОВЕДЕНИЮ НА УЛИЦЕ, СОБЛЮДЕНИЮ ИМ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ!

 

«Рисуем акварелью»

 

Акварелью хоть раз рисовал любой ребёнок, она часто кажется сложной, но мы хотим показать, как рисовать легко и с удовольствием. Творчество объединяет взрослых и детей. Сегодня хочу поделиться с вами очень интересными приёмами работы с акварелью, используя которые можно получить неожиданные эффекты. Надеюсь, вы найдете для себя что – то новое и вдохновляющее! Включайте фантазию и рисуйте вместе с ребенком!

Проявление воскового мелка - самая распространенная техника. Восковым мелком или свечой наносится рисунок или надпись на лист бумаги, а сверху прокрашивается акварелью. Используя белый мелок или свечку, можно делать секретные записки или поздравления; жёлтый мелок создает эффект свечения; яркие голубые, зелёные и розовые под тёмной акварелью — неоновый эффект. Можно совмещать эту технику с натиркой. Под лист кладем фактурную подложку (все, что найдётся дома) и сверху натираем плоской стороной мелка. Если делать это аккуратно, а подложить листики или какой-то рельефный объект, получаются отличные отпечатки!

Выбеливание краски - удаляя сухой салфеткой с листа излишек воды и слой краски, можно нарисовать зимние ели, покрытые снегом, или пену морскую. Бледная луна или солнце получатся, если обернуть бумажной салфеткой тубус от туалетной бумаги и промокнуть акварельное небо. Даже уже высохший рисунок можно подправить, сбрызнув его водой и аккуратно потерев нужное место. Если скомкать салфетку, и приложить её к голубому небу, то у вас получатся облака. Смятая салфетка позволяет получить также интересную текстуру. Текстурные листы можно потом с успехом использовать при создании красивых коллажей.  

Соль по мокрой акварели - посыпав на ещё влажный прокрашенный лист соль, можно добиться занятных эффектов. Средне – крупная соль при высыхании оставляет «снежинки» на синем. На зелёном фоне получится полупрозрачная листва. Мелкая соль-экстра засыхает практически намертво. Так можно добавить создать целую галактику.  

Продавливание - с помощью кончика кисти продавливаем ложбинки, в которые будет стекаться краска. Таким образом, можно подписывать рисунок или добавлять детали. Потому же принципу действует помещение листа мокрой акварели с фактурным объектом на ней под пресс. Лучше всего, конечно, листья так отпечатывать.

Разбрызгивание - зубная щетка плюс акварель помогут сделать дождик, снег, листопад, изобразить ветер. Интересно просто брызгать разными красками на сухой лист. Увлажненный лист даст совсем другой эффект. Можно будет понаблюдать, как капельки расплываются, сливаясь друг с другом в причудливый орнамент. Разбрызгивать можно вокруг трафарета, или наоборот внутри него. Обеспечен неизменно оригинальный результат. Только не забудьте застелить рабочее пространство, краска разлетается далеко.

 Рисование с помощью малярного скотча - скотч отлично по нескольку раз отклеивается от бумаги, а значит, его мы и используем как основу для трафарета. Его можно рвать руками на неровные полоски и рисовать лес. Отлично получаются любые геометрические композиции. В толщину скотча можно даже вырезать что - то более детальное, как, например, домики на первом фото. Главное — этот трафарет не нужно дополнительно крепить и придерживать, и вероятность попадания под него краски невелика, если края хорошо пригладить. Кроме того, очень рекомендую закреплять скотчем лист по периметру перед началом рисования. Так он не «бегает» по столу, а рисунок сразу получается в аккуратной рамке.

Пищевая пленка. - вы знали, что пленка тоже умеет рисовать? Достаточно постелить ее на мокрую акварель и подвигать. Получаются ледяные кристаллы или другого рода абстракции. Если сделать одно большое ровное «окошко», обрамленное морщинками, то после высыхания краски вы увидите, скажем, озеро, или полынью.

 Раздувание - прием рисования трубочкой. И снова нужно дуть, но теперь как можно сильнее, гоняя капельку краски по листу. В итоге у вас получатся замысловатые деревья или просто смешные чудики, или, возможно, волосы для предварительно нарисованного персонажа. Если хотите, можно позволить краске самостоятельно течь, куда ей захочется. Просто переверните лист вертикально, а потом пофантазируйте с ребенком, на это это похоже.

 Световой стол - эта техника не для малышей, зато мама сможет создать галерею детских портретов при желании. Все родственники будут на год вперед обеспечены подарками. В детстве все, думаю, «сводили» картинки, прикладывая оригинал с белым листом к окну. А если взять фото? В фото-редакторах нужно добиться того, чтобы осталось 2 цвета — чёрный и белый (функция posterize). Дальше есть несколько вариантов действий. Можно закрасить все белые места восковым мелком или свечкой, а потом пройтись акварелью. Получается интересно, но не очень чисто, потому что отследить, где мелок прошёлся, довольно сложно. Можно просто карандашом обвести все белые пятна, а потом аккуратно остальное залить краской. Это не так долго и не так сложно, как кажется. Просто чуточку терпения и аккуратности, и у вас за детский дневной сон 3-4 портрета.

Рисуйте с удовольствием!

 

 

«Лепка в свободное от занятий время в детском саду и в семье»

 

У детей интересы к различным видам деятельности проявляются очень рано. Начиная уже со средней группы очень много появляются любители поиграть со строительным материалом или же рисованием. К сожалению в детском саду очень редко дети в свободное время от занятий лепят или занимаются аппликацией.

Если ребёнок склонен к этому виду деятельности то он сможет удовлетворить свой интерес, дать выход своей фантазии. Во время занятий подобного характера воспитатель меньше вмешивается в процесс работы, ребёнку предоставляется возможность самостоятельно решить многие вопросы: в отношении выбора темы, техники изображения, а также отбора выразительных средств лепки. Самостоятельная деятельность делает детей более уверенными в использовании способов изображения. Кроме того, ребята привыкают пользоваться материалами для лепки так же свободно, как и материалами для рисования.

Предлагать детям лепку в свободное от занятий время лучше в средней группе, когда у ребят уже имеются элементарные умения пользоваться пластилином и появляется заинтересованность этой деятельностью.

Работая с пластилином, дети самостоятельно решают не только задачи по созданию объёма, но и задачи, связанные с выбором цвета.

Совершенно разный характер носит лепка вне занятий. Это может быть изображение одного предмета, посуды, бус. Дети могут лепить индивидуально или же могут объединиться в группу - все зависит от их желания и общего руководства воспитателя.

Лепка по представлению детей всегда строится на основе знаний о предмете, его форме, пропорциях. Ребята, которые привыкли часто лепить, быстро придумывают тему - иногда замысел у них рождается раньше. чем они приступят к работе (например на прогулке под влиянием увиденного). Иногда ребёнок тут же рассказывает об этом воспитателю, и дело взрослых - внимательно отнестись в возникшему желанию ребенка, может быть, вечером напомнить ему об этом. Поддерживая таким образом интерес к лепке, воспитатели постепенно развивают в детях желание заниматься данным видом деятельности.

 

«Экологические игры и их значение в воспитании детей»

 

Дошкольный возраст — важный период для формирования у ребёнка бережного отношения к природе. В 4–5 лет дети активно познают окружающий мир, задают много вопросов, с интересом наблюдают за растениями, животными, природными явлениями. Именно в этом возрасте важно учить ребёнка видеть красоту природы, понимать её ценность и заботиться о ней.

Одним из самых эффективных способов экологического воспитания являются экологические игры. Через игру ребёнок легче усваивает знания, учится наблюдать, сравнивать, делать выводы и проявлять заботу.

то такое экологические игры?

Экологические игры — это игры, которые помогают детям знакомиться с природой, её объектами и явлениями, правилами поведения в окружающей среде.

Они могут быть разными:

Дидактические игры : «Кто где живёт?», «Чьи детки?», «Что растёт в лесу?»

Подвижные игры : «Птицы в гнёздышках», «Солнышко и дождик», «Зайцы и лиса»

Наблюдательные игры : «Найди дерево по листочку», «Что изменилось на участке?»

Сюжетно-ролевые игры : «Юные садоводы», «Лесная аптека», «Поможем животным»

Игры-эксперименты : «Что тонет, а что плавает?», «Как пьёт растение?», «Кому нужна вода?»

Значение экологических игр для детей 4–5 лет

Экологические игры помогают ребёнку :

1. Расширять знания о природе

Дети узнают названия растений, животных, птиц, насекомых, учатся различать времена года, природные явления, особенности живой и неживой природы.

2. Развивать наблюдательность

Ребё нок учится замечать изменения в природе: распустились листья, пошёл дождь, появились насекомые, птицы улетают или возвращаются.

3. Формировать бережное отношение к окружающему миру

Через игру дети понимают, что нельзя ломать ветки, рвать цветы без необходимости, обижать животных, мусорить на улице.

4. Развивать речь и мышление

Во время игр ребёнок отвечает на вопросы, описывает предметы, сравнивает, рассуждает: «Почему растение завяло?», «Зачем птицам гнёзда?», «Почему нельзя бросать мусор?»

5. Воспитывать доброту и ответственность

Дети учатся заботиться о комнатных растениях, кормить птиц зимой, помогать взрослым ухаживать за природой.

Как родители могут помочь ребёнку полюбить природу?

Подавайте личный пример: не мусорите, бережно относитесь к растениям и животным.

Чаще гуляйте с ребёнком, наблюдайте за природой в разное время года.

Разговаривайте с ребёнком о том, что он видит вокруг.

Привлекайте ребёнка к уходу за комнатными растениями.

Читайте книги, стихи и сказки о природе.

Делайте простые поделки из природного материала.

Учите ребёнка правилам поведения в лесу, парке, на участке детского сада.

Помните

Ребёнок учится любить природу не только на занятиях в детском саду, но и дома, в семье. Если взрослые проявляют заботу о природе, ребёнок перенимает это отношение.

Экологические игры делают процесс воспитания интересным, доступным и эмоционально значимым. Через игру дети  учатся понимать, что природа — это наш общий дом, который нужно беречь и охранять.

Берегите природу вместе с детьми!

«Как научить дружить детей дошкольного возраста»

 

Ребёнок нуждается в друзьях. И заинтересованность в этом родителей отнюдь не меньше, чем детей. Именно родители прививают первые навыки общения, учат знакомиться и дружить. Взрослея, дети начинают более реалистично воспринимать окружающий мир, преодолевая свой эгоцентризм. Первые попытки наладить общение не всегда успешны, потому что дети ещё не знают, какая реакция последует на их действия. А учат всему этому их родители. Хороший пример.Это может быть личный пример, детский мультфильм о дружбе (например, «Крошка Енот») или пример дружбы других деток.

1. Дружить — это здорово.Постарайтесь воспитать у малыша позитивное отношение к дружбе — дружелюбие. Учите кроху улыбаться: это станет символом открытости и готовности к контакту.

2. Учим не стесняться.Научите малыша самому подходить к деткам и представляться, предлагать совместную игру или сразу дружбу. Обычно все соглашаются.

3. 3.Учим не жадничать и делиться игрушками. Делать это нужно тактично, объясняя действия детей. Ребёнок — это маленький собственник игрушек, и подчас его настроение влияет на то, будет ли он делиться игрушками, или нет. Учите его это делать, но бережно, не ущемляя достоинства крохи. Хвалите детей за хорошие поступки. Способность легко находить друзей — первый признак социализации ребёнка, а также его психологического здоровья. Дети, которые с лёгкостью контактируют со сверстниками, никогда не будут чувствовать растерянность и одиночество в незнакомой обстановке.

Дружба в дошкольном возрасте

Детя дошкольного возраста необходима компания, так как это важнейшее условие для социального становления его личности. Дружба между младшими дошкольниками — это отношения, построенные на симпатиях и привязанностях. Ребёнку нравится общаться со сверстником. Так выходит, что с кем-то из группы ему нравится проводить время больше, чем с остальными детьми. Бывает так, что ребёнок может назвать другом первого попавшегося ребёнка, с которым играл, и тут уже забыть его. Нередко, по мнению ребёнка, другом может стать тот, с кем было получено удовольствие в общении, радость в какой-то ситуации. Старшие дошкольники дружат иначе. Посещая детский сад, старшие дошкольники объединяются в группы по разным принципам:

•играя вместе

•наводя порядок в игровой комнате или на площадке

•чем-то занимаясь общим на прогулке.

 Старшие дошкольники избирательны в дружбе: они не назовут другом каждого, с кем играют. Старшие дошкольники будут выбирать друзей, глядя на их поступки, отношения внутри детского коллектива, личностные характеристики. Дружеские отношения в детском саду Как же происходит формирование дружеских взаимоотношений в дошкольном возрасте? За этим хорошо наблюдать в детском саду. В детском саду большая роль в обучении детей коммуникативным навыкам отводится воспитателю. Именно он организовывает совместные игры, учит детей контактировать друг с другом, вовлекает их в различные совместные виды деятельности. В детском саду существует наличие важного фактора — детский коллектив, в котором ребёнок, при помощи родителей и воспитателя, может приобрести первые навыки общения со сверстниками. Многие дети в детском саду получают возможность завести дружбу. Дети, которые нашли друзей, уверенны в себе, обладают более высокой самооценкой. Дошкольники учатся не только играть в совместные игры, но и защищать друг друга, помогать, сочувствовать, извиняться, размышлять о правильности своего поведения.

Модели поведения детей

У ребёнка нет друзей или их мало? Скорее всего, социальные навыки он приобретает медленнее, чем другие дети.

1. Модель «Маленький диктатор». Детям такого типа присущи лидерские качества, однако, они не лидеры. Ребёнок-лидер — независим, уверен в своих действиях, самостоятелен, может объединять детей. Ребёнок-диктатор — доминирует в группе потому, что может запугивать, угрожать и подавлять других детей. «Диктаторами» часто становятся единственные дети в семье или те, кого не приучают заботиться о других. Заметив такие характеристики в своём чаде, учите его быть внимательным к детям, учитывать их интересы, совершать добрый дела. Ребёнок должен научиться испытывать радость от позитивного контакта со сверстником.

2. Модель «Скромный». Ребёнку страшно знакомиться, он не может подойти первым и предложить игру. Тушуется, когда предлагают выступать, участвуя в утреннике. Причиной такого характера может стать врождённый темперамент или повышенный контроль над жизнью ребёнка дома. Малышу, живущему в строгости, не хватает эмоционального развития, а зачастую и общения со сверстниками. Способствуйте расширению круга общения ребёнка, учите его общаться с детьми: так ему легче будет находить общий язык.

3. Модель «Ведомый ребёнок». Такой малыш весьма общителен, однако ведёт себя в компании детей нейтрально, не заявляя о своих желаниях и интересах. Такому ребёнку легко навязать любую роль в игре и даже подчинить несправедливым правилам игры. Такое часто происходит в семьях, где ребёнок находится в подчинении у родителей. Такая модель воспитания не способствует появлению у малыша собственно мнения. Родителям следует заняться воспитанием лидерских качеств ребёнка, развитием его собственного взгляда на жизнь. Это убережёт его в будущем от негативного влияния дурных компаний.

4. Модель «Хулиган». Такие дети легко отнимают красивую игрушку у соседа по песочнице, рушат песочные замки, могут обозвать, подраться и даже укусить. Причина этого поведения кроется в детском эгоцентризме. Научите ребёнка быть внимательным к тому, что чувствуют другие дети. Учите его сопереживанию и доброте. Объясняйте правила хорошего поведения, учите признавать ошибки и извиняться.

5. Модель «Чувствительный». Дети этой модели чрезмерно чувствительно относится ко всему, что происходит в его жизни: часто обижается, плачет. Такое поведение типично для только что пришедших в детский сад детей. Иногда причина слезливости кроется в недостаточной поддержке родителей, дефиците внимания и похвалы. Семейное тепло, любовь к ребёнку помогут вселить уверенность в него, стать эмоционально устойчивым.

6. Модель «Сам себе конкурент». Такие дети — маленькие хвастунишки. Ребёнок, испытывающий дефицит похвалы, пытается её получить любым способом. Папа и мама могут помочь малышу стать увереннее в себе и преодолеть барьеры общения, если будут чаще обращать на него внимание и предложат заняться интересным делом. Согласно одной крыла той фразе Де ти : « — как губка впи тывают всё ч то видя т и , , слыша т о т нас ».