Во что можно играть на прогулке

«Правила поведения в природе»

 

Для сохранения целостности связей живого со средой обитания следует оставлять животных и растения в привычных условиях, к которым они приспособились.

Птицам для полѐта нужен простор. Им тяжело приспособиться к домашним условиям, поэтому они быстро гибнут. Все животные живут группой или семьѐй, поэтому не нужно разрушать эту семью. Необходимо пресекать неправильное поведение сверстников, уметь объяснить, почему нельзя выносить животное или растение из привычной среды обитания. Жизнь растений и животных изменяется по сезонам. При общении с живыми существами важно учитывать особенности их сезонного состояния.

Зимой растения очень хрупкие и незащищѐнные, чем летом, и для них небезопасно, когда дети играют близко к ветвям, располагают снежные городки на месте цветника, газона, огорода. В этом случае ветки деревьев легко ломаются, а почва плотно утрамбовывается, зимующие почки повреждаются. Животные, особенно черепахи, ежи, хомячки, в зимний период малоподвижны или находятся в спячке. Не следует их тревожить, заставлять двигаться более активно.

В весенний период животные наиболее подвижны, а нередко и агрессивны, некоторые даже могут кусаться. Этому должны научить ребѐнка взрослые. Детям вместе со взрослыми следует помогать живым существам, удовлетворять их потребности с учѐтом времени года:

Зимой:

- изготавливать кормушки и подкармливать птиц, в сильные морозы 3 раза в

день, после снегопада обязательно очищать кормушки от снега;

- корни кустов и деревьев засыпать снегом;

- реже поливать комнатные растения;

- животных подкармливать витаминной пищей.

Весной:

- изготавливать для птиц скворечники и развешивать их во дворах, парках для

привлечения птиц;

- убирать перегнившую листву;

- подрезать сухие ветки у кустарников и деревьев;

- к кустам подсыпать землю;

- производить посадку семян вместе с детьми;

- высаживать растения на клумбы.

Летом:

- поливать растения на огороде и клумбах;

- растения пропалывать и прореживать;

- рыхлить землю;

- в жаркие дни для птиц можно приготовить поилки с водой.

Осенью:

- собирать семена растений для посадки на следующий год;

- подкармливать многолетние растения;

- корни растений укрывать на зиму;

- готовить кормушки для птиц.

Одно из важных правил, это забота о своѐм здоровье (зимой тепло одеваться, не пить холодную воду на улице, не есть снег, закрывать двери в помещении, чтобы сохранить тепло; весной и осенью стараться не промочить ноги, летом не перегреваться на солнце).

Выполнять правила поведения в экстремальных ситуациях, типичных для сезона: при граде быстро спрятаться под навес, при гололѐде не бегать, смотреть под ноги и идти мелкими шагами, либо обходить обледенелые места.

Земля – общий дом всего живого, и человек – один из его жителей,

взаимосвязанный с другими. Давайте, будем соблюдать правила, предписанные

нам природой

«Экологические игры и их значение в воспитании детей»

 

Дошкольный возраст — важный период для формирования у ребёнка бережного отношения к природе. В 4–5 лет дети активно познают окружающий мир, задают много вопросов, с интересом наблюдают за растениями, животными, природными явлениями. Именно в этом возрасте важно учить ребёнка видеть красоту природы, понимать её ценность и заботиться о ней.

Одним из самых эффективных способов экологического воспитания являются экологические игры. Через игру ребёнок легче усваивает знания, учится наблюдать, сравнивать, делать выводы и проявлять заботу.

то такое экологические игры?

Экологические игры — это игры, которые помогают детям знакомиться с природой, её объектами и явлениями, правилами поведения в окружающей среде.

Они могут быть разными:

Дидактические игры : «Кто где живёт?», «Чьи детки?», «Что растёт в лесу?»

Подвижные игры : «Птицы в гнёздышках», «Солнышко и дождик», «Зайцы и лиса»

Наблюдательные игры : «Найди дерево по листочку», «Что изменилось на участке?»

Сюжетно-ролевые игры : «Юные садоводы», «Лесная аптека», «Поможем животным»

Игры-эксперименты : «Что тонет, а что плавает?», «Как пьёт растение?», «Кому нужна вода?»

Значение экологических игр для детей 4–5 лет

Экологические игры помогают ребёнку :

1. Расширять знания о природе

Дети узнают названия растений, животных, птиц, насекомых, учатся различать времена года, природные явления, особенности живой и неживой природы.

2. Развивать наблюдательность

Ребё нок учится замечать изменения в природе: распустились листья, пошёл дождь, появились насекомые, птицы улетают или возвращаются.

3. Формировать бережное отношение к окружающему миру

Через игру дети понимают, что нельзя ломать ветки, рвать цветы без необходимости, обижать животных, мусорить на улице.

4. Развивать речь и мышление

Во время игр ребёнок отвечает на вопросы, описывает предметы, сравнивает, рассуждает: «Почему растение завяло?», «Зачем птицам гнёзда?», «Почему нельзя бросать мусор?»

5. Воспитывать доброту и ответственность

Дети учатся заботиться о комнатных растениях, кормить птиц зимой, помогать взрослым ухаживать за природой.

Как родители могут помочь ребёнку полюбить природу?

Подавайте личный пример: не мусорите, бережно относитесь к растениям и животным.

Чаще гуляйте с ребёнком, наблюдайте за природой в разное время года.

Разговаривайте с ребёнком о том, что он видит вокруг.

Привлекайте ребёнка к уходу за комнатными растениями.

Читайте книги, стихи и сказки о природе.

Делайте простые поделки из природного материала.

Учите ребёнка правилам поведения в лесу, парке, на участке детского сада.

Помните

Ребёнок учится любить природу не только на занятиях в детском саду, но и дома, в семье. Если взрослые проявляют заботу о природе, ребёнок перенимает это отношение.

Экологические игры делают процесс воспитания интересным, доступным и эмоционально значимым. Через игру дети  учатся понимать, что природа — это наш общий дом, который нужно беречь и охранять.

Берегите природу вместе с детьми!

«Ребенку очень нужна сказка!»

 

Сказки обладают безграничным богатством и глубиной, из которых можно получать знания, сказки завораживают! В первые годы жизни, вплоть до школьного возраста, прежде чем ребенок подрастет и приобретет способность распознавать других людей, сложные ситуации и взаимоотношения, ему нужны сказки!

Ребенок ищет в отношениях эту простоту и ясность. Со всей симпатией он пытается соединиться с героем сказки, по - настоящему пережить с ним все опасности, приложить усилия и преодолеть запутанные ситуации, чтобы в финале победило добро. Естественно, в настоящей жизни все происходит несколько по - другому, это ребенок познает и переживает шаг за шагом постепенно взрослея. И если драматические события ребенок переживет в раннем детстве, глубоко их почувствует, то потом легче и с большей уверенностью преодолеет их.

Сказки — это моральные истории. Они дают ребенку шанс идентифицировать себя. Благодаря сказочным образам он создает в себе силы симпатии по отношению к добру и развивает силы антипатии к злу.

В наше время встречается много сказок в искаженном виде, смысл которых в большинстве случаев несет карикатурный характер, но, прежде чем понять сущность карикатурного образа, увидеть насколько он остроумен, необходимо познакомиться с тем настоящим, что лежит в его основе. В противном случае для ребенка становится настоящим карикатурный образ и тем самым заслоняет правильное видение действительности. Детям необходимы настоящие образы, образы самих себя. Детям необходимо познакомиться с человеком и миром, чтобы понимать их. Лишь тот, кто знает и понимает мир и себя, стал взрослым, может мыслить и действовать с полной ответственностью.

Чему учатся дети, слушая сказки?

Никогда в жизни человек не учится больше чем в первые годы жизни. Ребенок способен учиться, — это свидетельствует о том, что он воспринимает мир всей своей сущностью и приобретает при этом способности, которые сможет в будущем использовать самостоятельно для формирования своей жизни. Когда ребенок двигается, бегает, играет, он находит себя в середине мировых законов, упражняется в равновесии, в управлении всеми органами чувств, одновременно делает сильными свои внутренние органы и дифференцирует их. Ловкость пальчиков обусловливает не только внешние способности, но и имеет влияние, например, на язык и жизнь представлений ребенка. При этом имеет значение все, что разыгрывается в его окружении и через подражание глубоко влияет на него, формируя тело и душу. Как только ребенок погружается в рассказ, в слово, произнесенное с любовью, в песенку, то весь его внутренний мир начинает находиться в таком же сильном движении, как и во время игры, и развивать чувства, необходимые для его душевной жизни: вера в силу добра, мужество, печаль, страх, удивление прекрасному и умение ему радоваться, фантазию и мораль, то есть все то, что является мерой человека и вещей, суждением и способностью наблюдать.

Почему именно сказки?

Наши дети испытывают тоску по сказкам, поэтому мы должны к ним относиться достаточно серьезно. Именно у детей мы можем научиться тому, что мир сказки все еще существует на самом деле и достаточно видимо пронизывает жизнь всех людей. Детей не удивляет рассказ или сказка, суть которых нам, взрослым, уже не понятна. Если ребенок слышит: «Давным давно…», он никогда не спросит, когда именно. Все, о чем рассказывается, происходит здесь, сейчас и всегда. Круг маленьких слушателей без особых усилий погружается с первыми словами сказки в мир и время, которые как будто далеки от момента их рождения, но с которыми они, слушая, всякий раз соединяются по-новому. Видя, как широко раскрываются их глаза, мы видим, как оживают персонажи. В мире сказок мы разворачиваем перед детьми жизненный мир как огромную панораму, ведь сказки всегда соответствуют духу времени. Например, лес, через который так часто необходимо продираться в начале сказки — это опыт, приобретенный нами, когда мы хотим или должны удалиться от дома. Когда Красная Шапочка, Белоснежка остаются наедине, то в первую очередь они попадают в лес. Все, что ожидает их, загадочное и неопределенное. И только хороший финал рассеивает тьму. Тогда они находят себя и свое предназначение. В других сказках герои соревнуются, на пути поиска встречаясь с разными животными: пчелами, рыбами, утками, орлом или лисицей, которые умоляют о помощи или о пощаде. И если герой сочувствует и оказывает помощь, то благодаря этим животным ему открывается доступ к силам природы. Муравьи тут как тут и ищут жемчужины и зернышки в траве, рыбы и утки достают затонувшие сокровища из водных глубин, лисы ведут сквозь пути и лазы, чтобы избежать беды. Счастье ожидают с нетерпением и достичь его можно только при такой помощи. Другие таинственные помощники — мудрая старушка или маленький человечек — дарят отчаянной девушке или юноше горшок, который сам готовит, волшебную скатерть или корабль, который может плыть и по воде, и по суше. Через это герои понимают, что они не одни, что в них самих и в мире дремлют мощные скрытые силы.

Как правильно читать, или рассказывать сказки детям?

Для многих людей стоит усилий читать такие тексты. Как часто мы думаем, что не сможем прочитать или рассказать, потому что это лишь напугает детей. Возможно, когда мы читаем или рассказываем сказку, нам необходимо попытаться немного стать детьми. Именно об этом наша консультация для родителей. Тогда мы с большим удовольствием разделим радость и печаль, напряжение и смех детей, которые нас слушают. Читать нужно не драматизируя, не интерпретируя, но и не без участия. Наша речь должна звучать, как ручеек по камешкам, и предоставлять возможность возникать образам. Это не так сложно, как нам кажется. Если взрослый превратится в «сплошное ухо», тогда события сами понесут его с собой. Тогда темные образы выстраиваются в правильном порядке и жестокость займет свое соответствующее место. Тени делают свет ярче, а черные камешки в ручье заставляют воду сверкать. Дети не лишены грусти, она им присуща, чувства глубоко волнуют душу. Но у детей свои собственные спрятанные страхи и конфликты, о которых мы часто можем только догадываться. Освободиться от них и почувствовать радость детям может помочь сказка с хорошим окончанием. Сказки живые — как и сама жизнь, древние — как старцы, молодые — как дети, жестокие — как наши бессмысленности и мудрые — как мудрость, к которой мы стремимся. Кто действительно хочет их понять, должен решиться оставить свою точку зрения и отправиться в путешествие по сказке!

 

 

 

 

«Конструирование из строительного материала»

 

В конструировании существует возможность для развития творческой стороны интеллекта – эти игры моделируют творческий процесс, создают свой микроклимат. Они долго не надоедают, так как обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций, помогают творческому самовыражению. Вместе с тем, как в любой игре, в конструировании существуют правила, которых родители должны придерживаться.

1. Родители должны помнить о первом впечатлении от игры. Очень важно как вы представите малышу новую для него игрушку. Если вы на виду у ребенка откроете крышку и с грохотом опрокинете на стол кубики, то можете быть уверены – любимым занятием малютки в дальнейшем станет не строительство «башенок» и прокладывание «дорожек», а примитивное выкидывание кубиков из коробки или сбрасывание их со стола. Гораздо правильнее будет, если вы подведете малыша к уже лежащим в беспорядке кубикам и вместе с ним начнете их убирать. Или будете доставать кубики из коробки аккуратно один за другим и сразу же начнете делать какую-нибудь постройку, привлекая по возможности малыша к совместным действиям.

2. Избегайте очень подробных и подсказывающих объяснений и показов, например: «Поставь кубик на кубик – вот так! (Ребенок ставит.) Теперь возьми еще кубик – вот так! ( Ребенок ставит.) Еще кубик!» При таком способе подачи малыш может возвести очень сложную постройку, но сделает он это чисто механически, без активного усвоения нужных умений и навыков. Результаты окажутся непрочными, и самостоятельно малыш строить не научится, так как развиваться будут только исполнительские способности, а более важная сложная сторона – творческие способности – останется на примитивном уровне.

3. Бывают дети очень застенчивые, или обидчивые, или неуверенные в своих силах, боязливые. Таким детям очень важен результат. Играя с ними вы не только можете, но и просто обязаны давать дробные пояснения, использовать подсказывающие приемы, действовать вместе с ребенком (положив свою ладонь на его ручку сверху) так, чтобы у малыша появилась уверенность в собственных силах.

4. Для малыша очень важно не только построить, но и поиграть с постройкой, и вы должны показать ему, как это можно сделать. Этот момент называется «обыгрыванием». Например, построив домик, надо помочь малышу поставить в домик матрешку, либо куколку, либо зайчика, которые «будут там жить». Но игрушку малыш получает только тогда, когда постройка сделана. Это побуждает малыша добиваться результата.

5. Занятия с одним и тем же содержанием надо повторять до тех пор, пока не будет выработан прочный самостоятельный навык построения. Чтобы ребенку не наскучило делать одно и то же, надо предлагать малышу новые игрушки для обыгрывания или брать строительный материал другого цвета, размера.

6. При проведении игр со строительным материалом недопустимо менять по своему усмотрению последовательность проведения игр, так как последовательность предполагает нарастание степени сложности конструктивных задач, ставящихся перед ребенком, а именно – постепенный переход от простого к сложному.

 

«Нейроигры в развитии дошкольников»

 

Ø  Что такое нейроигры?

Нейроигры – это специальные игровые упражнения, направленные на развитие мозга ребенка через движение, сенсорную интеграцию и когнитивные нагрузки. Они основаны на принципах нейропсихологии и помогают улучшить:

 • Внимание

• Память

• Координацию

• Речь

• Эмоциональную регуляцию

• Межполушарное взаимодействие

Ø  Зачем нужны нейроигры дошкольникам?

В возрасте 3-7 лет мозг ребенка активно формируется, и правильно подобранные игры способствуют:

• Развитию мелкой и крупной моторики

• Улучшению пространственного мышления

• Снижению гиперактивности и импульсивности

• Подготовке к школе (усидчивость, концентрация)

Ø  Виды нейроигр

Межполушарные игры

Помогают синхронизировать работу правого и левого полушарий.

• "Ухо–нос" (левой рукой касаемся правого уха, правой – носа, затем меняем)

• "Зеркальное рисование" (рисуем одновременно двумя руками симметричные фигуры) • "Перекрестные шаги" (маршируем, касаясь колена противоположной рукой) Сенсорные игры Стимулируют восприятие через тактильные, зрительные и слуховые ощущения.

• "Мешочки с крупами" (угадывание содержимого на ощупь)

• "Звуковые прятки" (ребенок ищет источник звука с закрытыми глазами)

• "Рисование на песке/манке" (развивает мелкую моторику и креативность) Игры на баланс и координацию Тренируют вестибулярный аппарат.

• "Хождение по линии" (можно использовать балансировочный диск)

• "Лабиринты на полу" (ребенок проходит путь, следуя указаниям)

• "Стойка на одной ноге" (усложняем – с закрытыми глазами)

Когнитивные нейроигры Развивают мышление, память и речь.

• "Повтори ритм" (хлопки, постукивания с усложнением)

• "Найди отличия" (по картинкам или в комнате)

• "Запрещенное движение" (ребенок повторяет за взрослым, кроме одного жеста)

Ø  Как внедрить нейроигры в повседневность?

3-5 минут в день – даже короткие игры дают эффект. Регулярность – лучше чаще, но понемногу. Играем весело! – без давления, с юмором и поощрениями.

Ø  Пример занятия (3-5 минут)

1. Разминка – "Перекрестные шаги" (1 мин).

2. Сенсорная игра – "Угадай, что в мешочке" (1 мин).

3. Когнитивная задача – "Повтори за мной" (ритм хлопков, 1 мин).

4. Расслабление – дыхательное упражнение ("задуй свечу").

5. Противопоказания Если у ребенка есть неврологические диагнозы (СДВГ, ЗПР, РАС), лучше согласовать игры со специалистом.

Нейроигры – это просто, весело и полезно! Они помогают дошкольникам гармонично развиваться, улучшают обучаемость и снижают стресс. Попробуйте внедрить их в ваши ежедневные игры!

«На нас надеется Земля»

  

Взаимосвязь человека с природой, является одной из главных проблем, в настоящее время, взаимодействия человеческого общества на окружающую среду приняла значительные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическаяпроблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Вот только как познакомить с проблемами экологии ребёнка? Не каждый ребёнок сочтёт эту очень серьёзную тему интересной!

Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

Задача взрослых - раскрыть перед ребёнком законы окружающего мира, заложить познавательное отношение к нему, показать радость собственных открытий, сформировать живой интерес ко всему происходящему вокруг, желание раздвинуть границы своего кругозора. 

В настоящее время вопросы взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо начинать экологическое воспитание с дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства у ребёнка формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. 

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Экологическое мышление невозможно навязать - его можно только привить, и чем раньше дети научатся заботиться о природе, беречь её, тем больше шансов, что они продолжат это делать в более сознательном возрасте. 

Дети в раннем возрасте очень эмоциональны, отзывчивы и сострадательны и воспринимаютприроду как живой организм. Гармония ребёнка с природой обогащает его психику, совершенствует эстетический вкус. 

Дети - пытливые исследователи окружающено мира. Роль взрослого - поддержать этот интерес с помощью разнообразных видов детской деятельности. Важно подходить к этому вопросу комплексно. В данном процессе важно совместно использовать беседы, игры, изобразительное искусство, художественную литературу, исследовательскую и проектную деятельность.