«Развитие математических способностей у дошкольников 4–5 лет»

 

Математика- эта такая сложная наука для многих взрослых, может совсем легко даваться многим пятилетним малышам. Расположение предметов: внизу справа, спереди… для детей не проблема. Они легко с этим справляются.

• Да и геометрические фигуры, такие как квадрат, прямоугольник круг и другие ребенок распознает хорошо. По форме, по цвету, по величине, распределяя их при этом на равные и не равные части.

• Кроме того, может улавливать даже незначительные различия между предметами. Например, эта полоса длинная, а эта чуть длиннее, эта широкая, а эта чуть шире.

• Если на столе поставить три одинаковых предмета, разной высоты, ребенок сможет расположить их «по росту», начиная с самого низкого или самого высокого.

• Считает от 0 до 10 и соотносит цифру и количество игрушек или предметов. Многие дети берут в руку карандаш или фломастер и начинают учиться писать цифры.

• Прекрасно складывает пазлы или разрезанные картинки, состоящие из 3 или 4 частей. Складывает по образцу многосоставные постройки из конструктора, конусов, кубиков, пирамидок. Конструирует из лего и хорошо складывает разные фигурки из мозаики.

• Называет одним обобщающим словом некую группу предметов. Например, волк, лиса заяц – дикие животные, свинья, корова – домашние, понедельник, среда – дни недели, осень весна – времена года. Среди нескольких предметов одной группы находить один лишний или пару к выделенному.

У ребят развивается логическое мышление, они могут уже ответить на сложные вопросы. Например, можно ли летом кататься на лыжах и снегоходах? Зачем зимой включают обогревательные приборы? Почему летом нужно надевать панамку? …

• В этом возрасте малыши различают овощи, которые мама принесла с рынка или вырастила на огороде. Знают, когда они зеленые, а когда созрели и их можно употреблять в пищу.

• Знают названия насекомых, могут немного рассказать о них, как передвигаются: прыгают, ползают, или летают.

Обучению дошкольников основам математики следует уделять значительное внимание. Это обусловлено несколькими факторами: большим потоком информации, который получает ребенок, увеличением значения компьютерных технологий с раннего возраста и стремлением родителей научить детей распознавать числа как можно раньше. Следует ли принуждать ребенка заниматься математикой, если он не проявляет интереса?

Главные усилия как педагогов, так и родителей должны быть направлены на формирование у дошкольников интереса к познанию, преодолению трудностей и самостоятельному поиску решений. Важно развивать и внушать любовь к математике.

Ребенок должен получать знания по математике не только на занятиях в детском саду, но и через повседневные наблюдения за окружающим миром. В этом процессе ведущую роль играете вы, родители.

Начинать обсуждение заданий стоит в тот момент, когда ребенок не слишком возбужден и не занят чем-то интересным, так как ему предлагают поиграть, а игра — это добровольное занятие! Постарайтесь выделить вашему ребенку немного времени, даже если оно не является свободным; это можно сделать во время пути в детский сад или домой, на кухне, во время прогулки или даже в магазине, когда вы одеваетесь на улицу и так далее. В программе по ФЭМП для детских садов предусмотрены основные темы: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентация в пространстве и времени». Вы можете обсудить эти темы в повседневной жизни. Обратите внимание детей на формы различных предметов, которые их окружают, и на их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, а часы тоже круглые. Для старших детей можно спросить, какую фигуру напоминает тот или иной предмет, или попросить выбрать предмет, похожий по форме на определенную фигуру. Спросите их, как они думают, почему так.

На пути в детский сад или домой обращайте внимание на деревья, сравнивая их (выше - ниже, толще - тоньше). Попросите ребенка нарисовать, и обсудите длину его карандашей, проведя сравнение. Таким образом, он научится использовать слова, такие как длинный - короткий, широкий - узкий (например, для шарфиков и полотенец, высокий - низкий (шкафы, столы, стулья, диваны); толще - тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разных размеров (матрёшки, куклы, машинки, а также предметы различной длины и толщины (палочки, карандаши, кусочки веревки, ниток, полоски бумаги, ленточки). Важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок знал правильные термины для сравнений по размеру.

Во время чтения книг обратите внимание детей на характерные черты животных (у зайца длинные уши и короткий хвост; у коровы четыре ноги, а рога у козы меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по размеру.

Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди, сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра (что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три - ищи!» - говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит, где она находилась,

В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов, сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.

Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.

 

«Мелкая моторика и развитие речи ребёнка среднего дошкольного возраста»

 

Мелкая моторика рук тесно связана с развитием речи ребёнка. Исследования показывают, что движения пальцев стимулируют зоны мозга, отвечающие за восприятие и воспроизведение звуков, формирование словарного запаса и грамматического строя речи. Чем лучше развита координация движений руки, тем легче ребёнку осваивать устную речь и готовиться к письму.

Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика включает тонкие точные движения кистей и пальцев рук, такие как захват мелких предметов, застёгивание пуговиц, рисование линий и кружков карандашом. Эти навыки необходимы для успешного освоения письма, рисования, лепки и других творческих занятий.

Почему важна связь мелкой моторики и развития речи?

Развитие тонкой координации движений способствует формированию нервной системы и активизирует участки головного мозга, важные для овладения речью. Чем больше ребёнок занимается упражнениями на тренировку пальчиков, тем быстрее и качественнее развивается способность говорить чётко и понятно выражать мысли словами.

Основные направления воспитания и обучения, способствующие развитию мелкой моторики и речи:

Игры и занятия для тренировки ручек:

·         Игры с пластилином: Лепка простых фигурок, раскатывание колбаски пальцами помогает развивать точность движений.

·         Рисование и штриховка: Рисовать узоры и закрашивать контуры развивает глазомер и контроль над движениями кисти.

·         Застёжки-молнии, кнопки, шнуровки: Помогают формировать ловкость рук и умение аккуратно манипулировать мелкими предметами.

·         Наложение мозаичных элементов: Развитие зрительно-двигательной координации и умения планировать движение пальцев.

·         Использование пазлов и конструкторов: Укрепляет мышцы пальцев и учит терпению.

·         Игра с бусинами, фасолью, крупой: Пересыпание маленьких предметов пальцами улучшает тонкую моторику.

Речевые игры и задания:

·         Чтение стихов вслух вместе с ребёнком, сопровождая их жестами («Сорока-белобока»).

·         Обучение рифмовкам и считалочкам, помогающим произносить труднопроизносимые звуки.

·         Заучивание коротких стихотворений и песенок с движением руками и пальчиками.

·         Рассматривание картинок и обсуждение увиденного: называние цветов, форм, размеров изображённых объектов.

·         Рассказывание сказок совместно с ребенком, поощряя самостоятельное завершение предложений и пересказ эпизодов.

Эти рекомендации помогут родителям поддержать гармоничное развитие своего малыша и подготовить его к успешному освоению школьных навыков чтения и письма.

Помните, главное условие эффективного взаимодействия с детьми – эмоциональная поддержка и внимание взрослого, радость совместных открытий и творчества!

Вашему малышу будут полезны разнообразные виды двигательных упражнений, направленных на улучшение точности движений и ловкости пальчиков. Не забывайте хвалить ребёнка даже за небольшие успехи и регулярно проводить увлекательные совместные занятия, создавая благоприятную атмосферу доверия и сотрудничества.

 

«Я леплю из пластилина»

Лепка – одно из полезнейших занятий для ребенка, одно из средств эстетического воспитания – помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Воспроизводя тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. Дошкольники приучаются более внимательно рассматривать предмет, что развивает наблюдательность, детскую фантазию. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой.

Прежде всего настройтесь на то, что лепка будет совместным занятием: дать ребенку пластилин и пойти заниматься своими делами, скорее всего, не получится, по крайней мере сразу. На первом этапе малышу будет интересно лепить просто потому, что он сможет делать это вместе с вами. Позже, когда ребенок освоится с материалом, он сможет выполнять ваши задания самостоятельно, но и в этом случае ваше участие будет очень важным для юного скульптора.

Пластилин - далеко не единственный материал, из которого можно лепить, и вы с ребенком можете выбрать именно то, что вам понравится! Кому-то больше по душе лепить из глины, а кому-то из соленого теста. На улице строить поделки из снега, из песка.

Самое главное - попробуйте полепить сами и почувствуйте, что это приятно и интересно, и вы сможете вместе с ребенком создать удивительные вещи!

Чтобы занятие было интересным, ребенок должен чувствовать себя комфортно. Поэтому позаботьтесь о том, чтобы малыш не боялся запачкать одежду, удобно сидел за столом (стоять, впрочем, тоже не запрещайте – многим детям так больше нравится, не отвлекался. Вам понадобятся дощечки, влажные тряпочки или салфетки - вытирать руки. Пластилин важно выбрать хорошего качества. Пластилин должен быть пластичным, мягким. Твердый материал не подходит для ребенка: силы маленьких пальчиков может просто не хватить на создание нужной формы, в этом случае лепка не доставит удовольствия. Если пластилин липнет к рукам, то лепить из него трудно. А если он слишком твердый, то детям трудно его размять, да и детали могут разваливаться.

Первые занятия с пластилином – знакомство с материалом: покажите, что пластилин можно мять, рвать на кусочки, резать специальным стеком, раскатывать «колбаски» и соединять их в «бублики». Первые эксперименты с формой очень просты, но и за них ребенка стоит похвалить – ваше поощрение вдохновит малыша на новые творческие подвиги. Затем можно переходить к соединению нескольких деталей в простую, узнаваемую фигурку: гриб, гусеницу, рыбку. Конечно, первые работы едва ли будут аккуратными, но это не так уж и важно – все равно скажите ребенку, что у него отлично получается!

Можно соединить лепку с рисованием: например, сначала рисуем на картоне полянку с цветами, а затем «сажаем» на нее пластилиновых бабочек, или рисуем речку, а затем лепим рыбок и лодочки – это поможет сделать занятия более разнообразными.

Из пластилина можно сделать пластилиновую картину или объемную картину - барельеф, картины с рамкой из колбасок или сами картины из колбасок.

Можно сделать с детьми пластилиновые сказки и затем показывать ее.

Домашние занятия лепкой не должны быть слишком долгими: 10–15 минут для начала вполне достаточно. Конечно, если ребенок увлечен, прерывать его не стоит, но и заставлять «отрабатывать» не нужно: увидев, что малыш устал, отложите пластилин, предложите заняться чем-то другим, а затем вернитесь к начатому.

Многим детям гораздо больше нравится лепить «неизвестно что», произвольным образом соединяя разноцветные кусочки разной формы. Что ж, это тоже полезно, ведь мелкая моторика в любом случае развивается; так что давить на ребенка не стоит – позвольте ему творить в стиле пластилинового абстракционизма, но не забудьте спросить, что же получилось: ответ вас наверняка удивит. Но есть и дети, для которых занятие лепкой не будет интересным, если не принесет конкретного результата. Тут вам нужно проявить инициативу: предложите слепить цветочек, человечка, машинку – все зависит от интересов вашего ребенка. Не бойтесь дать слишком сложное задание: ведь вы всегда будете рядом и сможете прийти на помощь, если возникнут трудности.

Ориентируйтесь на особенности вашего ребенка, ведь только вы знаете, в какое время ему легче сосредоточиться, что его больше интересует. Главное – помнить, что занятие лепкой это не скучный урок, пусть и с отличной оценкой в конце, а творческий процесс, в ходе которого можно и нужно поддерживать инициативу малыша!

Позвольте ребенку смешивать цвета, лепить те фигурки, к которым у него лежит душа, а также использовать подручные материалы: карандаши, ручки, детскую посуду. К счастью, современный пластилин не портит поверхности.

Ваша фантазия не будет знать здесь границ. Придумывайте свои картины, панно, лепите с детьми сюжеты из сказок, появление нового всегда поддерживает детский интерес. Дерзайте! Творите!

 

 

«Как научить ребенка запоминать и пересказывать текст»

Мы часто сталкиваемся с тем, что ребенок не умеет пересказывать текст. Или пересказывает его дословно, как выученное стихотворение.

Другая проблема – это отсутствие умения передавать информацию в форме рассказа. Всё чаще можно встретить детей и молодых людей, не владеющих красивой образной речью. В большинстве случаев она заменяется сленгом.

И чем раньше ребенок овладеет умением рассказывать, составлять и пересказывать текст, своими словами, тем лучше.

Для успешной работы по знакомству ребенка с пересказом Вам необходимо, в первую очередь, познакомить его с правилами запоминания текста.

В этом вам поможет пошаговая методика, которая базируется на эйдетических методах запоминания информации, суть которых – в «связывании» слов с понятными ребенку, яркими образами («эйдос» по – гречески - образ). Она успешна апробирована с детьми дошкольного и школьного возраста.

Рассмотрим последовательно на примерах каждый из этих шагов.

ШАГ 1. Научить ребенка изображать слово «значком» или «Метод пиктограмм»

Этот шаг можно назвать предварительной работой. Умение записывать информацию значками необходимо ребенку в дальнейшей работе.

Ребенок должен научиться рисовать слово, выделив в нем самое главное.

Например:

• Что главное у кота? – треугольные уши, длинные усы;

• Что главное у ежика? – колючки;

• что главное у зайца? – длинные уши;

• что главное у дерева? – ствол и листья.

Если у ребенка рисование занимает слишком много времени, введите соревновательный элемент. Например, кто нарисует ежика (домик, цветок, используя наименьшее количество линий.

Главное, выработать у детей навык быстрого изображения и угадывания слова по значку.

Аналогичные задания по выработке навыка

• Покажите ребенку несколько одинаковых геометрических фигур (овалов, прямоугольников). Затем покажите поочередно картинки объектов, имеющих похожую форму. Например, овальное мыло, зеркало, тарелку, шарик, картошку. Или прямоугольный домик, книжку, шоколадку, телефон. Попросите назвать нарисованные геометрические фигуры и дополнить до значка, характеризующего этот объект.

• Попросите ребенка нарисовать значком снеговика и объяснить, что главное нужно выделить в этом образе, чтобы сразу стало ясно, что это снеговик (3 кружка и морковку). А теперь нарисуйте рядом такие же 3 кружка и попросите «превратить» их в значок светофора. Ребенок может дорисовать внизу ножку (на которой стоит светофор) или свет у одного из «глазков светофора». Аналогично опять нарисуйте 3 кружка и попросите ребенка обозначить ими гусеницу, бусы, цветок и другие объекты. ВАЖНО, чтобы ваш малыш понял, что кружки можно поворачивать в любую сторону.

ШАГ 2. Научить ребенка определять главное (ключевое) слово в словосочетании.

Главное слово или слово – ключик, это слово, которое изображаем значком.

Попросите ребенка назвать слово, которое поможет вспомнить словосочетание «белая ромашка». Слово «белая» или слово «ромашка»? Пусть ребенок объяснит свое мнение, а потом поясните, что если мы запомним слово «белая», то потом (завтра или через несколько дней) нам будет трудно вспомнить, что белое мы хотели запомнить. Белая может быть не только ромашка, но и кофта, бумага, конфета…

Пусть ребенок перечислит, что может быть белым.

А если мы запомним слово «ромашка», то потом, представив ромашку, мы сразу вспомним, что она белого цвета. Главный момент, на который нужно обратить внимание ребенка : ромашку нужно представить. Можно попросить закрыть глаза и «увидеть» белую ромашку.

Аналогично можно разобрать с ребенком следующие словосочетания:

• Веселый котенок (ключик - котенок)

• Колючий ежик (ключик - ежик)

• Вкусный торт (ключик - торт)

• Сладкая конфета (ключик - конфета)

• Снежная горка (ключик - горка)

Выделяя ключевое слово, ребенок должен нарисовать его значком. А потом, по рисунку вспомнить и назвать полное словосочетание.

Закрепить навык можно в виде игры на прогулке:

Игра: Назови объект и укажи признак, затем нарисуй «ключик» на песке, асфальте, альбоме. Например: пушистые облака, зеленая травка, лохматая собака, яркое солнышко, белый снег.

Такие упражнения учат не только выделять ключевые слова, но и расширять его словарный запас, определять признак предмета.

В дальнейшем ребенок будет называть словосочетания по - памяти. И составлять простые предложения.

ШАГ 3. Научить ребенка составлять и пересказывать простой текст по ключевым словам – значкам.

Для начала, нужно научить ребенка находить ключевое слово в простом предложении. Например, вы называете ребенку не 2 слова (словосочетание, с которыми он уже знает что делать, а несколько слов: «Веселый гномик сидел у реки». Количество слов увеличилось, как найти ключевое слово? Обычно ключевым словом бывает подлежащее.

- Про кого в этом предложении рассказывается? - Про гномика

- Это и есть ключевое слово. Ребенок зарисовывает его значком.

Примеры возможных вариантов воспроизведения предложения «Веселый гномик сидел у реки» : У реки сидел веселый гномик, Веселый гномик сидел на берегу реки, Радостный гномик сидел на берегу реки.

На что обратить внимание:

• Важно, чтобы ребенок хорошо представлял себе картинку в голове, о чем он будет говорить.

• Важно, чтобы ребенок умел говорить своими словами и размышлял.

• Важно, чтобы ребенок передавал смысл того, что запомнил.

• Важно, чтобы ребенок пересказывал текст с опорой на значки.

На первых порах рассказы для пересказа могут быть из 3 – 5 предложений.

• Сначала ребенку желательно прочитать весь рассказ целиком.

• Поговорить, о чем рассказ или про кого.

• Выделить ключевое слово в каждом предложении.

• Зарисовать значки.

• Закрыть глаза и представить себе то, о чем говорится в предложении.

• Ребенок по своим значкам должен постараться пересказать рассказ.

Вариант 1. Текст для пересказа «Зима»

Наступила в лесу зима.

Ключевое слово «зима». Можно нарисовать дерево или снежинку.

Выпал белый пушистый снег.

Ключевое слово «снег». Можно нарисовать сугроб и снежинку.

Зайка надел белую шубку.

Ключевое слово «зайка». Можно изобразить голову с длинными ушами.

Мишка спит в берлоге.

Ключевое слово «мишка». Можно изобразить голову с круглыми ушами и закрытыми глазами.

Вариант 2. Текст для пересказа «Про ежика»

Шел ежик по лесной дорожке.

Ключевое слово «ежик». Ребенок рисует значком ежика.

Смотрит, лежит красное яблоко.

Ключевое слово «яблоко». Ребенок может нарисовать значком яблоко.

Взял ежик яблоко и пошел дальше.

Ключевое слово «взял яблоко». Рисуем колючки с наколотым яблоком и стрелку вперед.

Шел – шел, смотрит, лежит листок.

Ключевое слово «листок». Изображаем значком листик.

Взял ежик и листок.

Ключевое слово «взял листок». Значок – колючки с листиком и стрелка вперед.

Принес еж домой свои находки и радуется.

Ключевое слово «домой» или «радуется». Рисуем значок домик, а в нем улыбку.

 

«Первые шаги в грамоте»

 

Родители часто полагают, что знание букв гарантирует ребенку успешное овладение навыками чтения и письма. Однако это не всегда так. Чтобы писать грамотно, ребенок должен понимать, что предложения состоят из слов, слова из слогов, слоги из звуков, а звуки в слове располагаются в определенном порядке.

При обучении чтению, напротив, важно уметь объединять звуки в целые слоги. Например, звуки [м] и [а] образуют слог ма. Постепенно эти навыки становятся автоматическими, и ребенок выполняет их без раздумий.

Для успешного освоения грамоты ребенок должен научиться различать звуки речи на слух. Это позволит ему отличать слова, даже если они похожи, например, люк и лук. Если эти процессы нарушены, у детей могут возникнуть трудности в обучении грамоте. В письменных работах могут появляться ошибки, такие как замены и пропуски букв, слияние слов, перестановка слогов. При чтении дети могут заменять звуки, читать по буквам, не понимать прочитанное.

Чтобы избежать этих проблем, рекомендуется играть с ребенком в звуковые игры. Большинство из них не требуют специальной подготовки и могут проводиться даже на кухне.

«Хлопай, не зевай» Я называю звуки, а вы хлопаете в ладоши, когда слышите звук [р]: а, д, р, б, л, р, у, и л, с, р, ш.

Я называю слоги, а вы хлопаете в ладоши при звуке [р]: са, ал, жи, ра, ор, мы, эд, эр.

Я называю слова, а вы хлопаете в ладоши при звуке [р]: пружина, кипяток, подделка, автограф, министерство, кемпинг, хроника, владыка, плафон, простыня.

Кто больше? Кто назовет больше слов, начинающихся на определенный звук? У меня мяч. Я называю слово на звук [х] и передаю мяч следующему игроку. Он тоже называет слово и передает мяч. Игра продолжается до тех пор, пока игрок не сможет назвать слово.

«Цепочка слов» Игра аналогична игре «города». Мы по очереди называем существительные, при этом следующее слово должно начинаться на последний звук предыдущего.

Кто быстрее? Кто быстрее принесет три предмета, в названии которых есть заданный звук [м]?

«Собери слово» Я произношу слово по звукам, а вы должны угадать, какое это слово. Например, К, О, Т – получилось КОТ.

«Четвертый лишний» Я называю четыре слова, три из которых начинаются на один и тот же звук, а четвертое – на другой. Определите первый звук в словах и скажите, какое слово лишнее. Шишка, щетка, шапка, шашка.

Теперь определите лишний предмет по последнему звуку: названия трех предметов должны заканчиваться на один и тот же звук. Богатырь, царь, мотор, фонарь.

«Распредели по домикам» Перед вами три кубика и игрушки. Распределите их по домикам: в первый домик поместите игрушки, в названии которых звук [м] в начале, во второй – в середине, в третий – в конце. Машинка, самолет, погремушка, гном, мышка.

«Заправь машину» Для этой игры нужны три кубика и машинка. Кубики будут выполнять роль колонок на заправке. Я называю слова. Если в слове звук [щ] в начале – ставьте машинку около первой колонки, в середине – около второй, в конце – около третьей. Щупальца, плащ, щеколда, помощь, натурщик, Щелкунчик, крановщик.

«Какой звук пропущен?» Я произношу слово, пропуская первый звук, а вы должны назвать, какой звук пропущен и какое получится слово. …грушки …кскаватор …евочка …абушка …нанас …усеница

«Какого цвета звук?» Для упрощения различения твердых и мягких звуков твердые звуки обозначаются синим цветом, а мягкие – зеленым. У вас есть два карандаша – синий и зеленый. Если я назову слово с твердым звуком [л], поднимите синий карандаш, с мягким [ль] – зеленый. Электричество, вертолет, лось, мотоцикл, олень, мельница, Лена, кладовая, поляна.

Эти игры не займут много времени, но принесут положительные результаты и помогут избежать многих трудностей в школе.