«Потешки в помощь маме»

 

В раннем возрасте основными сферами взаимодействия взрослого и ребенка являются речевое развитие и эмоциональное реагирование. Дети начинают познавать мир, учатся полноценно общаться, усваивают нормы правильного поведения. Помочь детям в этом – основная обязанность родителей и педагогов; взрослые, которые окружают детей и которым дети доверяют. На помощь русскому народу издревле приходил фольклор. Фольклор – народное искусство, созданное коллективно людьми и отражающее их многовековой опыт, мудрость поколений, принципы и идеалы. Наиболее эффективным способом передачи накопленных знаний детям раннего возраста являются малые фольклорные формы: потешки, шутки, сказки, народные песни, колыбельные, стишки, пословицы, поговорки, частушки, загадки.

Дети любят потешки! И это не просто слова. Детские песни – замечательный материал, отобранный народной педагогикой. Они содержат способы выражения материнской любви и привязанности, понятные совсем маленькому ребенку.

Детские песни всегда веселые и лаконичные. Они прекрасно развивают речевой слух ребенка: способность слышать, различать сходные по звучанию звуки, ритм и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса. Детские песни содержат и тонкий педагогический смысл. Сопровождаемые нежными ласками ручек, ножек, спинки и живота, потешки помогают новорожденным установить контакт с мамой и сделать приятными процессы грудного вскармливания: смену подгузников, кормление, купание, укладывание спать. Детские песни помогают ребенку настроиться на нужный лад и сделать все необходимое в игровой форме. Большое значение для воспитания дружелюбия и сопереживания у маленьких детей имеют потешки. Сочетание всех вышеперечисленных факторов позволяет ребенку понять суть потешки и научиться эмоционально выражать свои эмоции: грусть, радость, нежность, тревогу. Одной из движущих сил развития ребенка является сила примера. Потешки побуждают детей подражать и закладывать основы правильного поведения. Чтобы дети могли более эффективно воспринимать стишки, их следует читать мягким, выразительным голосом, сопровождая слова соответствующими движениями и мимикой. Помните, что использование потешек будет эффективным только в том случае, если ребенок готов их воспринимать, при отсутствии признаков утомления. Маленькие дети еще не умеют говорить о своих чувствах, не могут сказать, что им не нравится, поэтому ребенок дает нам понять это доступным для него способом – плачем, криком. Особенностью маленьких детей является то, что их внимание легко переключается с одного предмета на другой. Один из способов борьбы с детскими истериками и истерикой – отвлечь ребенка и переключить его внимание на что-то другое. А помогут нам в этом потешки и игровые ситуации :

«Стуки-стуки, глянь в ворота – Верно в гости едет кто то!

Едет целая семья:

Впереди идёт свинья, А за нею утка мчится!

Сзади волк идёт с волчицей! Кот и пёсик удивились – Даже помирились!»

За окошком вечер, А на небе месяц.

В стойле спит лошадка, Белочка - в дупле,

Собачка - в конуре.

Ну а солнышко проснется, Малыш маме улыбнется. Будет день веселым.

Расти малыш здоровым.

У лисы боли, У волка боли,

У моего сыночка (дочки) Боль на берёзку

В лес улети

Каша вкусная дымится, Леша кашу есть садится,

Очень каша хороша, Ели кашу неспеша. Ложка за ложкой, Ели понемножку. Потешки не только влияют на развитие, но и создают благоприятный климат и дают ребенку чувство собственного достоинства: «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Сашенька хороший! Сашенька пригожий!»

 

«Это познавательный мир экспериментирования»

 Дошкольный возраст – самый активный период для экспериментирования ребенка с предметным миром.

Все, что окружает вашего ребенка – вещи, игрушки, животные, растения, вода, песок и даже бромовый материл – вызывает у ребенка интерес. Необходимо следить, чтобы в окружении ребенка не было опасных предметов.

Дети очень любят исследовать все новые предметы, исследовать их, с ними экспериментировать…

Особенно увлекает детей игры с водой и песком, снегом. Следите, чтобы вода была не холодная, и не оставляйте возле воды ребенка без присмотра.

Взрослым важно верить в ребенка, что он сможет всерьез научиться через казалось бы «веселые» эксперименты. Но это не так!

ОТ того, как взрослые создадут возле ребенка развивающую среду, зависит его дальнейшее развитие.

Например, если вы не можете сами смастерить «экспериментальный» столик, его можно купить в магазине. Ведь только в процессе экспериментирования у ребенка развивается любознательность, мышление, расширяются его представления об окружающем его мире, он приобретает чувственный опыт, получает толчок для развития высокого интеллекта.

Взрослым важно помнить, что формирование и развитие интеллектуальной сферы ребёнка осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной или самостоятельной практической деятельности ребенка с предметами.

В процессе свободного экспериментирования ребёнок получает новую для него информацию, которая позволяет устанавливать практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, и этим самым ребенок совершает на ваш взгляд пока еще только «маленькие» открытия.

Экспериментирование стимулирует ребёнка к поискам новых действий и способствует развитию гибкости мышления, развивает память, воображение, речь.

А самостоятельное экспериментирование даёт возможность опробовать разные способы действия с предметами, снимая при этом страх ошибиться и скованность мышления готовыми схемами действия.

Ярко выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психического развития.

Обязательно следует помнить, что полноценное овладение ребенком предметной деятельностью и экспериментированием происходит в процессе общения ребенка со взрослыми.

Любознательность ребенка может проявляться в следующем:

1. Ребенок с удовольствием наблюдает за окружающим миром;

2. Ребенок активно исследует предметы;

3. С интересом и с увлечением играет с водой, песком;

5. Радуется своим открытиям, делится этим с окружающими людьми.

Вот несколько примеров экспериментов, которые нравятся дошкольникам и их можно найти в интернете:

1. Таяние льда и снега.

2. «Корабли» из льдинок.

3. «Радуга» из цветных конфет.

4. «Извержение» вулкана.

5. Разноцветное молоко, которое движется

6. Ледяные мыльные пузыри

7. Дождь из «тучки»

8. Выращивание лука, бобов и гороха и др.

Внимание! Любой опыт или эксперимент проводиться совместно со взрослыми.

«Развитие речи детей раннего возраста через дидактическую игру»

 

Игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует воспитатель) и игровую (ради которой действует ребёнок) цели. В игре выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Ребёнок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.

Одной из форм обучения является дидактическая игра, которая позволяет сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей интерес к познанию, облегчает процесс усвоения знаний.

Дидактическая игра имеет определённую структуру. Структура – это основные элементы, характеризующие игру, как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:

- дидактическая задача

- игровая задача

- игровые действия

- правила игры

- результат (подведение итогов)

Приведу несколько дидактических игр, которые использую в работе с детьми раннего возраста.

Дидактическая игра «Собери  слонят»

Дидактическая задача: учить находить одинаковые картинки; учить называть животных и выделять их.

Игровая задача: собрать слонят для мамы слонихи, различая их среди других животных.

Игровое правило: правильно собрать слонят, выделяя их среди других животных.

Ход игры:

Воспитатель на фланелеграфе выставляет картинки животных: 5 слонят, 5 белок, коза, медведь, кошка. Затем показывает картинку с мамой-слонихой, которая плачет и говорит: «Мама-слониха гуляла со своими слонятами и они перепутались с другими животными. Помогите слонихе собрать своих слонят.

Дети находят картинки со слонятами и ставят рядом со слонихой.

 

 

Дидактическая игра «Назови детёнышей»

Дидактическая задача: учить называть животных и их детёнышей; активизировать речь детей.

Игровая задача: помочь животным найти своих детёнышей.

Игровое правило: не ошибаться, называя животных и правильно подобрать им животных.

Ход игры:

Воспитатель на фланелеграфе выставляет хаотично картинки детёнышей животных, а внизу картинки взрослых животных и говорит: «Мамы – животные гуляли со своими детками, а они все разбежались. И теперь мамы не могут найти своих детёнышей. Давайте им поможем.»

Дети называют животное и подбирают ему детёныша, повторяя за воспитателем его название.

 

 

Таким образом, используя дидактические игры в системе обучения, можно не только развивать умственные способности ребёнка и правильную речь, но  и формировать знания об окружающем мире.

 

"Домашняя игротека"

 

Игры на кухне.

1.Игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук.

· "Помогаю маме". Большую часть времени вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Малыш крутится возле Вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку или пшено. Тем самым он окажет Вам посильную помощь и потренирует свои пальчики.

 · "Волшебные палочки". Дайте малышу счетные палочки или спички (с отрезанными головками). Пусть он выкладывает из них простейшие геометрические фигуры, предметы или узоры. А вырезанные из бумаги круги, овалы, трапеции дополнят изображения. 2.Игры на обогащение словаря ребенка.

 · "Давай искать на кухне слова". Какие слова можно "вынуть" из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?

 · "Угадайка" "Давай вспомним "вкусные " слова и угостим друг друга. Ребенок называет "вкусное" слово и "кладет" Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор, пока все не "съедите". Можно поиграть в "сладкие", "кислые", "соленые", "горькие" слова

3.Игровые упражнения на развитие грамматического строя речи.

· "Приготовим сок". "Из яблок сок ... (яблочный), из груш... ( грушевый), из слив... ( сливовый), из моркови, лимона, апельсина и т.п. Справились? А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? И т.д.

· "Приготовим суп". " Из картофеля суп... ( картофельный), из грибов... ( грибной), из рыбы... ( рыбный), из курицы, фасоли и т.д.

"Мастерим из природного материала с малышом"

 Изготовление поделок из природного материала — увлекательное занятие.

Для работы с природным материалом в младшем возрасте можно использовать шишки, ракушки, камешки, скорлупу грецких орехов, желуди, крупные семена растений, пластилин для скрепления деталей, веточки, бумагу, картон для создания дополнительных деталей.

Развивая у детей младшего дошкольного возраста интерес к природному материалу, рассматривайте его с детьми, ощупывайте, обращайте внимание на его красоту, спрашивайте, на что похоже.

Побуждайте малыша фантазировать, называя образы. Мастерите в присутствии детей, просите их оказывать посильную помощь, подключайте к деятельности дошкольников старшего возраста, вместе с ними организуйте игры с поделками. Например, настольные театры, бытовые сюжетно-ролевые игры и пр.

Дети сами под руководством взрослого смогут сделать нехитрые игрушки, например, если намазать клеем внутреннюю часть половинки скорлупы грецкого ореха и надеть ее на шишку, получится грибок, а если к данной поделке приклеить бороду из мха, вставить веточки в чешуйки шишки, грибок превратится в старичка - лесовичка. В кусочек коры вставить палочку, а на нее надеть парус из бересты — получится лодочка, кораблик, плот и пр.

Надо поощрять стремление детей собирать и использовать в своих работах природный материал не только среднерусской полосы, но и южных районов нашей страны: морские ракушки, косточки кизила, фиников, семена белой акации, шишки южных хвойных растений и другие дары юга.

Все, что создает ребенок, должно находить дома практические применение!

"Полезные весенние прогулки для всей семьи"

 

Во время весенних прогулок можно очень весело и интересно пополнить словарь ребенка. Вот несколько идей!

1. Прогулка по парку и сбор первых весенних цветов и листьев.

2. Устраиваем пикник на свежем воздухе с играми на траве.

3. Игры с мыльными пузырями - кто сделает больше и кто сможет дольше их задержать. (развитие воздушной струи)

4. Скрытая игра "Ищем весенних животных" - дети находят и называют птиц, бабочек, цветущих насекомых и других представителей весеннего мира. Создаем свою весеннюю книгу.

5. Игра "Весенние звуки" - дети слушают различные звуки весны (пение птиц, шелест деревьев, шум ручья и т. д.) и угадывают их.

6. Соревнования на лесной поляне с прыжками через веревку или с использованием ложек и яиц.

7. Мастер-класс по созданию весенних открыток или поделок из природных материалов.

8. Охота на клад с весенними сокровищами - дети и родители ищут и собирают различные символы весны на природе.

9. Забавные эстафетные игры с использованием весенних атрибутов (цветы, птицы, пасхальные яйца и т. д.).

10. Фотосессия семьи на фоне красивых весенних пейзажей.

Надеюсь, эти идеи помогут вам провести интересное и веселое время на природе с детьми и развить их речь.

"Как играть с малышом в сюжетные игры"

 

При игре с малышом важно понимать, что это занятие формальным быть не может, и по сути своей должно доставлять удовольствие. Поэтому, выбор поучающего тона для общения с ребенком в данном случае является ошибкой. То есть, давать команды вроде «Покорми лялю», или «искупай куклу» не стоит, гораздо лучше косвенно побуждать малыша к действию: «Кукла хочет кушать, давай ее накормим?».

·         Начальный этап возникновения процессуальной игры в основном проходит по инициативе взрослого. Вы показываете малышу игрушки, знакомите его с ними, рассказываете и показываете, какие действия можно с ними производить. Если изначально малыш и не стремится играть сам, Вы можете привлечь его в свою игру в качестве помощника, либо для завершения начатого Вами действия, либо распределив между Вами и малышом некоторое количество действий («Давай я покормлю зайчика, а ты его положишь спать?»)

 

·         Обращая внимания на речь во время игры, не обязательно, чтобы речевое сопровождение исходило именно от малыша, это можете сделать и Вы, ведь игра в первую очередь носит действенный характер, особенно в раннем возрасте, когда ребенок может еще не уметь говорить. Тем не менее, обогащение игры за счет ее речевого сопровождения очень важно для дальнейшего развития процесса.

 

·         Еще один способ обогащения игры – введение большего количества игрушек. Но при этом лучше соблюдать меру, ведь при слишком большом их количестве малыш может просто начать действовать хаотично, не зная за что взяться в первую очередь, если же игрушек слишком мало, одна-две, то у ребенка не будет свободы творчества. Лучше всего наблюдать за игрой ребенка и предлагать ему постепенно расширить используемый ассортимент, логично вводя в сюжет новые предметы.

 

·         Предметы-заместители делают игру более яркой и интересной для ребенка. Если в игре отсутствуют нужные для нее предметы, их можно заменить другими, которые не имеют четких функций, стимулируя фантазию малыша, развитие его воображения. Если Вы научите ребенка играть, используя предметы-заместители, то к завершению раннего возраста Ваш малыш сможет самостоятельно придумывать игры, воплощать сюжеты даже без опоры на игрушки реалистические.

 

Возможна и такая ситуация, когда малыш использует предмет-заместитель, но сам еще четко не понимает его назначения. В этом случае Ваша подсказка поможет ему четко определить роль предмета. Например, если ребенок подносит ко рту куклы шарик, а на вопрос, что кушает кукла, не может ответить, Вы можете спросить у него: «Может быть это яблоко?». Малыш согласится с Вами, и в дальнейшем он уже сам будет соотносить конкретный образ с предметом-заместителем.