«Ребенку очень нужна сказка!»

 

Сказки обладают безграничным богатством и глубиной, из которых можно получать знания, сказки завораживают! В первые годы жизни, вплоть до школьного возраста, прежде чем ребенок подрастет и приобретет способность распознавать других людей, сложные ситуации и взаимоотношения, ему нужны сказки!

Ребенок ищет в отношениях эту простоту и ясность. Со всей симпатией он пытается соединиться с героем сказки, по - настоящему пережить с ним все опасности, приложить усилия и преодолеть запутанные ситуации, чтобы в финале победило добро. Естественно, в настоящей жизни все происходит несколько по - другому, это ребенок познает и переживает шаг за шагом постепенно взрослея. И если драматические события ребенок переживет в раннем детстве, глубоко их почувствует, то потом легче и с большей уверенностью преодолеет их.

Сказки — это моральные истории. Они дают ребенку шанс идентифицировать себя. Благодаря сказочным образам он создает в себе силы симпатии по отношению к добру и развивает силы антипатии к злу.

В наше время встречается много сказок в искаженном виде, смысл которых в большинстве случаев несет карикатурный характер, но, прежде чем понять сущность карикатурного образа, увидеть насколько он остроумен, необходимо познакомиться с тем настоящим, что лежит в его основе. В противном случае для ребенка становится настоящим карикатурный образ и тем самым заслоняет правильное видение действительности. Детям необходимы настоящие образы, образы самих себя. Детям необходимо познакомиться с человеком и миром, чтобы понимать их. Лишь тот, кто знает и понимает мир и себя, стал взрослым, может мыслить и действовать с полной ответственностью.

Чему учатся дети, слушая сказки?

Никогда в жизни человек не учится больше чем в первые годы жизни. Ребенок способен учиться, — это свидетельствует о том, что он воспринимает мир всей своей сущностью и приобретает при этом способности, которые сможет в будущем использовать самостоятельно для формирования своей жизни. Когда ребенок двигается, бегает, играет, он находит себя в середине мировых законов, упражняется в равновесии, в управлении всеми органами чувств, одновременно делает сильными свои внутренние органы и дифференцирует их. Ловкость пальчиков обусловливает не только внешние способности, но и имеет влияние, например, на язык и жизнь представлений ребенка. При этом имеет значение все, что разыгрывается в его окружении и через подражание глубоко влияет на него, формируя тело и душу. Как только ребенок погружается в рассказ, в слово, произнесенное с любовью, в песенку, то весь его внутренний мир начинает находиться в таком же сильном движении, как и во время игры, и развивать чувства, необходимые для его душевной жизни: вера в силу добра, мужество, печаль, страх, удивление прекрасному и умение ему радоваться, фантазию и мораль, то есть все то, что является мерой человека и вещей, суждением и способностью наблюдать.

Почему именно сказки?

Наши дети испытывают тоску по сказкам, поэтому мы должны к ним относиться достаточно серьезно. Именно у детей мы можем научиться тому, что мир сказки все еще существует на самом деле и достаточно видимо пронизывает жизнь всех людей. Детей не удивляет рассказ или сказка, суть которых нам, взрослым, уже не понятна. Если ребенок слышит: «Давным давно…», он никогда не спросит, когда именно. Все, о чем рассказывается, происходит здесь, сейчас и всегда. Круг маленьких слушателей без особых усилий погружается с первыми словами сказки в мир и время, которые как будто далеки от момента их рождения, но с которыми они, слушая, всякий раз соединяются по-новому. Видя, как широко раскрываются их глаза, мы видим, как оживают персонажи. В мире сказок мы разворачиваем перед детьми жизненный мир как огромную панораму, ведь сказки всегда соответствуют духу времени. Например, лес, через который так часто необходимо продираться в начале сказки — это опыт, приобретенный нами, когда мы хотим или должны удалиться от дома. Когда Красная Шапочка, Белоснежка остаются наедине, то в первую очередь они попадают в лес. Все, что ожидает их, загадочное и неопределенное. И только хороший финал рассеивает тьму. Тогда они находят себя и свое предназначение. В других сказках герои соревнуются, на пути поиска встречаясь с разными животными: пчелами, рыбами, утками, орлом или лисицей, которые умоляют о помощи или о пощаде. И если герой сочувствует и оказывает помощь, то благодаря этим животным ему открывается доступ к силам природы. Муравьи тут как тут и ищут жемчужины и зернышки в траве, рыбы и утки достают затонувшие сокровища из водных глубин, лисы ведут сквозь пути и лазы, чтобы избежать беды. Счастье ожидают с нетерпением и достичь его можно только при такой помощи. Другие таинственные помощники — мудрая старушка или маленький человечек — дарят отчаянной девушке или юноше горшок, который сам готовит, волшебную скатерть или корабль, который может плыть и по воде, и по суше. Через это герои понимают, что они не одни, что в них самих и в мире дремлют мощные скрытые силы.

Как правильно читать, или рассказывать сказки детям?

Для многих людей стоит усилий читать такие тексты. Как часто мы думаем, что не сможем прочитать или рассказать, потому что это лишь напугает детей. Возможно, когда мы читаем или рассказываем сказку, нам необходимо попытаться немного стать детьми. Именно об этом наша консультация для родителей. Тогда мы с большим удовольствием разделим радость и печаль, напряжение и смех детей, которые нас слушают. Читать нужно не драматизируя, не интерпретируя, но и не без участия. Наша речь должна звучать, как ручеек по камешкам, и предоставлять возможность возникать образам. Это не так сложно, как нам кажется. Если взрослый превратится в «сплошное ухо», тогда события сами понесут его с собой. Тогда темные образы выстраиваются в правильном порядке и жестокость займет свое соответствующее место. Тени делают свет ярче, а черные камешки в ручье заставляют воду сверкать. Дети не лишены грусти, она им присуща, чувства глубоко волнуют душу. Но у детей свои собственные спрятанные страхи и конфликты, о которых мы часто можем только догадываться. Освободиться от них и почувствовать радость детям может помочь сказка с хорошим окончанием. Сказки живые — как и сама жизнь, древние — как старцы, молодые — как дети, жестокие — как наши бессмысленности и мудрые — как мудрость, к которой мы стремимся. Кто действительно хочет их понять, должен решиться оставить свою точку зрения и отправиться в путешествие по сказке!

 

 

 

 

«Конструирование из строительного материала»

 

В конструировании существует возможность для развития творческой стороны интеллекта – эти игры моделируют творческий процесс, создают свой микроклимат. Они долго не надоедают, так как обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций, помогают творческому самовыражению. Вместе с тем, как в любой игре, в конструировании существуют правила, которых родители должны придерживаться.

1. Родители должны помнить о первом впечатлении от игры. Очень важно как вы представите малышу новую для него игрушку. Если вы на виду у ребенка откроете крышку и с грохотом опрокинете на стол кубики, то можете быть уверены – любимым занятием малютки в дальнейшем станет не строительство «башенок» и прокладывание «дорожек», а примитивное выкидывание кубиков из коробки или сбрасывание их со стола. Гораздо правильнее будет, если вы подведете малыша к уже лежащим в беспорядке кубикам и вместе с ним начнете их убирать. Или будете доставать кубики из коробки аккуратно один за другим и сразу же начнете делать какую-нибудь постройку, привлекая по возможности малыша к совместным действиям.

2. Избегайте очень подробных и подсказывающих объяснений и показов, например: «Поставь кубик на кубик – вот так! (Ребенок ставит.) Теперь возьми еще кубик – вот так! ( Ребенок ставит.) Еще кубик!» При таком способе подачи малыш может возвести очень сложную постройку, но сделает он это чисто механически, без активного усвоения нужных умений и навыков. Результаты окажутся непрочными, и самостоятельно малыш строить не научится, так как развиваться будут только исполнительские способности, а более важная сложная сторона – творческие способности – останется на примитивном уровне.

3. Бывают дети очень застенчивые, или обидчивые, или неуверенные в своих силах, боязливые. Таким детям очень важен результат. Играя с ними вы не только можете, но и просто обязаны давать дробные пояснения, использовать подсказывающие приемы, действовать вместе с ребенком (положив свою ладонь на его ручку сверху) так, чтобы у малыша появилась уверенность в собственных силах.

4. Для малыша очень важно не только построить, но и поиграть с постройкой, и вы должны показать ему, как это можно сделать. Этот момент называется «обыгрыванием». Например, построив домик, надо помочь малышу поставить в домик матрешку, либо куколку, либо зайчика, которые «будут там жить». Но игрушку малыш получает только тогда, когда постройка сделана. Это побуждает малыша добиваться результата.

5. Занятия с одним и тем же содержанием надо повторять до тех пор, пока не будет выработан прочный самостоятельный навык построения. Чтобы ребенку не наскучило делать одно и то же, надо предлагать малышу новые игрушки для обыгрывания или брать строительный материал другого цвета, размера.

6. При проведении игр со строительным материалом недопустимо менять по своему усмотрению последовательность проведения игр, так как последовательность предполагает нарастание степени сложности конструктивных задач, ставящихся перед ребенком, а именно – постепенный переход от простого к сложному.

 

«Нейроигры в развитии дошкольников»

 

Ø  Что такое нейроигры?

Нейроигры – это специальные игровые упражнения, направленные на развитие мозга ребенка через движение, сенсорную интеграцию и когнитивные нагрузки. Они основаны на принципах нейропсихологии и помогают улучшить:

 • Внимание

• Память

• Координацию

• Речь

• Эмоциональную регуляцию

• Межполушарное взаимодействие

Ø  Зачем нужны нейроигры дошкольникам?

В возрасте 3-7 лет мозг ребенка активно формируется, и правильно подобранные игры способствуют:

• Развитию мелкой и крупной моторики

• Улучшению пространственного мышления

• Снижению гиперактивности и импульсивности

• Подготовке к школе (усидчивость, концентрация)

Ø  Виды нейроигр

Межполушарные игры

Помогают синхронизировать работу правого и левого полушарий.

• "Ухо–нос" (левой рукой касаемся правого уха, правой – носа, затем меняем)

• "Зеркальное рисование" (рисуем одновременно двумя руками симметричные фигуры) • "Перекрестные шаги" (маршируем, касаясь колена противоположной рукой) Сенсорные игры Стимулируют восприятие через тактильные, зрительные и слуховые ощущения.

• "Мешочки с крупами" (угадывание содержимого на ощупь)

• "Звуковые прятки" (ребенок ищет источник звука с закрытыми глазами)

• "Рисование на песке/манке" (развивает мелкую моторику и креативность) Игры на баланс и координацию Тренируют вестибулярный аппарат.

• "Хождение по линии" (можно использовать балансировочный диск)

• "Лабиринты на полу" (ребенок проходит путь, следуя указаниям)

• "Стойка на одной ноге" (усложняем – с закрытыми глазами)

Когнитивные нейроигры Развивают мышление, память и речь.

• "Повтори ритм" (хлопки, постукивания с усложнением)

• "Найди отличия" (по картинкам или в комнате)

• "Запрещенное движение" (ребенок повторяет за взрослым, кроме одного жеста)

Ø  Как внедрить нейроигры в повседневность?

3-5 минут в день – даже короткие игры дают эффект. Регулярность – лучше чаще, но понемногу. Играем весело! – без давления, с юмором и поощрениями.

Ø  Пример занятия (3-5 минут)

1. Разминка – "Перекрестные шаги" (1 мин).

2. Сенсорная игра – "Угадай, что в мешочке" (1 мин).

3. Когнитивная задача – "Повтори за мной" (ритм хлопков, 1 мин).

4. Расслабление – дыхательное упражнение ("задуй свечу").

5. Противопоказания Если у ребенка есть неврологические диагнозы (СДВГ, ЗПР, РАС), лучше согласовать игры со специалистом.

Нейроигры – это просто, весело и полезно! Они помогают дошкольникам гармонично развиваться, улучшают обучаемость и снижают стресс. Попробуйте внедрить их в ваши ежедневные игры!

«На нас надеется Земля»

  

Взаимосвязь человека с природой, является одной из главных проблем, в настоящее время, взаимодействия человеческого общества на окружающую среду приняла значительные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическаяпроблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Вот только как познакомить с проблемами экологии ребёнка? Не каждый ребёнок сочтёт эту очень серьёзную тему интересной!

Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

Задача взрослых - раскрыть перед ребёнком законы окружающего мира, заложить познавательное отношение к нему, показать радость собственных открытий, сформировать живой интерес ко всему происходящему вокруг, желание раздвинуть границы своего кругозора. 

В настоящее время вопросы взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо начинать экологическое воспитание с дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства у ребёнка формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. 

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Экологическое мышление невозможно навязать - его можно только привить, и чем раньше дети научатся заботиться о природе, беречь её, тем больше шансов, что они продолжат это делать в более сознательном возрасте. 

Дети в раннем возрасте очень эмоциональны, отзывчивы и сострадательны и воспринимаютприроду как живой организм. Гармония ребёнка с природой обогащает его психику, совершенствует эстетический вкус. 

Дети - пытливые исследователи окружающено мира. Роль взрослого - поддержать этот интерес с помощью разнообразных видов детской деятельности. Важно подходить к этому вопросу комплексно. В данном процессе важно совместно использовать беседы, игры, изобразительное искусство, художественную литературу, исследовательскую и проектную деятельность.

"Самостоятельная двигательная деятельность»

Чтобы ребёнок был здоров, он должен много и с удовольствием двигаться.

Но потребность детей в движении не всегда реализуется на должном уровне.  

Ограничение их двигательной активности, как в семье, так и в детском саду вызвано возрастными познавательными интересами, стремлением насытить мозг ребѐнка всѐ возрастающим объёмом информации: компьютерные игры, просмотр телепередач и видео, часто без всяких временных и тематических ограничений со стороны взрослых; дополнительные занятия в студиях развития. Даже, если родители занимаются с ребѐнком дома, то предпочтение отдаѐтся «сидячим» играм: мозаики, лото, пазлы, конструкторы. При этом не принимается во внимание следующее: стать усидчивым ребёнок может только в том случае, если будет полностью удовлетворѐна его естественная потребность в движении. Дети овладевают сначала навыками управления движениями, а затем статистикой. Всѐ это приводит к тому, что у ребѐнка уменьшается естественная потребность в движении, снижается двигательная активность вообще. А в результате развиваются расстройства ЦНС и внутренних органов, ожирение, формируются дефекты осанки. Следовательно, необходима правильная организация двигательного режима ребѐнка с одновременным обеспечением разнообразия двигательной деятельности, как по содержанию, так и по составу движений не только в детском саду, но и в условиях семьи на выходных в праздничные дни и отпуске.

Двигательный режим дома должен включать самостоятельную двигательную деятельность и организованные физкультурные мероприятия: утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физические упражнения.подвижные игры, спортивные игры и развлечения в помещении и на прогулки.

Делать зарядку по утрам – очень полезная привычка, которая помогает сохранить фигуру, сбросить лишний вес и продлевает жизнь. Однако, выбирая упражнения, надо помнить, что зарядка – это не обычная тренировка. 

Утренняя гимнастика – это разминка для организма. Она помогает кровеносной системе настроиться на дневную активность и улучшает снабжение мышц, мозга, внутренних органов и тканей кислородом. После сна циркуляция крови по всему тела снижена, легкие сужены, нервная система заторможена. Давать себе серьезную нагрузку типа бега или силовых упражнений сразу после пробуждения нельзя – организм с ней не справится, высок риск получить травму или даже нарушить баланс различных систем. А вот после утренней зарядки можно хоть в спортзал, хоть на работу. Таким образом, цель утренней зарядки – постепенно улучшить циркуляцию крови по всему телу. Это ускорит обмен веществ.  

Общие правила для домашней зарядки 

• Утренняя зарядка не может полноценно заменить подвижные игры или специальные физические упражнения  

«Играем с детьми в математиков»

Посчитаем»

Утром спросите у ребенка, сколько щеточек стоит в стаканчике в

ванной комнате? Почему? (Нас трое и щеток три.) Какая щетка самая

большая?

Сели завтракать. Спросите, чего на столе больше, вилок или ложек?

Сколько чашек? Положи в каждую чашку по чайной ложке. Чего

больше, чего меньше?

Пришли в поликлинику. У кабинета врача большая очередь. Чтобы

отвлечься от скучного ожидания, можно предложить логические

задачки.

1. Дети лепили снежную бабу. После прогулки на батарее сохло 8 мокрых

варежек. Сколько было детей?

2. Из дупла выглядывало 6 беличьих хвостиков. Сколько белок в дупле?д

3. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка вытянули репку. Сколько глаз

увидело репку?

4. Бревно распилили на три части. Сколько сделали распилов?

5. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?

«У кого больше…»

… лап - у кошки или попугая?

… хвостов - у собаки или лягушки?

… ушей - у мышки или свинки?

… глаз - у змеи или крокодила?

«Какое число я пропустила?»

Взрослый называет ряд чисел в быстром темпе от 1 до 20, от 7 до 16.

Пропускается одно из чисел. Ребенку надо назвать пропущенное.

«Что выше?»

Дом или забор? Слон или крокодил? Стол или стул? Горка или песочница?

Грузовик или легковая машина?

«Кого больше?»

Чего в реке больше - рыбы или окуней?

Кого у вас в группе больше – детей или мальчиков?

Чего на клумбе больше – цветов или тюльпанов?

Кого в зоопарке больше – животных или медведей?

Чего в квартире больше – мебели или стульев?

Меня зовут Леной. У моего родного брата только одна сестра. Как ее зовут?

«Назови число»Назови число от 3 до 7, от 9 до 12, от 14 до 5. Какое число стоит перед 6?

Какое число стоит после 8?

Если к моему числу прибавить 1, то получится 10. Какое число я задумала?

Я к числу 3 прибавила 1 и вычла 1. Сколько стало?

«Домашние игры»

Дома можно между делами вовлекать ребенка в следующие упражнения.

Который по счету? НА полке стоят игрушки. Кто стоит первым?

Третьим?

Кто стоит между вторым и четвертым? Кто второй справа? Кто самый

высокий? Кто самый низкий? Если мы их повернем так, чтобы они

смотрели в правую сторону, кто теперь будет первым? Пятым?

Игра с палочками. Можно играть со счетными палочками, спичками

или зубочистками, предварительно отломив у спичек головки с серой

«Игры на состав числа»

Одной из наиболее трудных и значимых тем по математике является состав

числа из двух меньших чисел. Можно в игровой форме закреплять знания по

этой теме.

Упражнение с орешками. Возьмите шесть орешков. Зажмите в одной

руке два, а в другой четыре. Варианты задания: 3 и3, 1 и 5. Покажите

ребенку, сколько в одной руке орешков, пусть он сам догадается,

сколько в другой. Накройте несколько орешков стаканчиком. Сколько

видно? Сколько под стаканчиком?

Задания, которые вы даете детям, необходимо усложнять. В ходе выполнения

заданий дети овладевают умением на основе обдумывания предполагать

решение, проверять его практически, искать новые пути, обосновывать их.

Помните! Что все совместные игры, упражнения, задания не только

стимулируют умственные способности вашего ребенка, но и способствуют

установлению положительного взаимодействия взрослых и детей друг с

другом. Играйте с детьми в математические игры, которые развивают

логическое мышление!

Хотелось бы напомнить Вам, уважаемые родители, о необходимости

поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно

для совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать

успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления.Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае

не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их

исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети

эмоционально отзывчивы, поэтому если Вы сейчас не настроены на

игру , то лучше отложите занятие. Игровое общение должно быть

интересным для всех участников игры.

«Учите детей пересказывать»

 

Как научить ребенка пересказывать?

Ø  Начните с простых рассказов

Выберите короткие рассказы с простой структурой сюжета и понятными персонажами. Постепенно увеличивайте сложность материала.

Ø  Читайте вместе

Читайте текст вслух, обсудив его содержание заранее. Задавайте вопросы по ходу чтения, помогая ребёнку лучше понять текст.

Ø  Используйте иллюстрации

Иллюстрации помогают зрительно запомнить события рассказа. Пусть ребенок описывает картинку своими словами.

Ø  Обсудите главных героев

Кто главные герои? Что произошло с ними? Какие чувства испытывали персонажи?

Ø  Составьте план пересказа

Предложите ребёнку составить короткий план, включающий начало, основную часть и конец истории.

Ø  Поддерживайте и хвалите

Хвалите ребёнка даже за небольшие успехи, поощряйте желание рассказать больше и подробнее.

Ø  Играйте в игры-пересказы

Например, предложите поиграть в игру «Что было дальше?» или попросите ребенка дополнить историю своим финалом.

Чтобы сделать пересказ интересным и увлекательным занятием для ребенка, можно воспользоваться несколькими эффективными техниками.

v  Игровая форма

Используйте игровые элементы, превращающие пересказ в веселое занятие. Например:

«Рассказчик»: назначьте роли разных персонажей, и пусть ребенок попробует говорить от лица каждого героя.

«Продолжи сам»: начните рассказывать историю, а потом позвольте ребенку продолжить её, дополнив деталями или изменением хода событий.

«Собери пазлы»: Нарежьте лист бумаги с текстом на части и перемешайте фрагменты. Ребенок должен восстановить порядок событий, собрав текст заново.

v  Использование наглядности

Зрительные образы делают процесс пересказывания живым и привлекательным.

Рисование картин. Предложите ребенку нарисовать ключевых персонажей или важные сцены из рассказа, а затем попросить объяснить рисунок.

Создание комиксов. Вместе придумайте комикс, иллюстрирующий ключевые моменты истории.

Использование игрушек. Расставляйте игрушки в качестве действующих лиц, разыгрывая сценки по тексту.

v  Создание эмоциональной вовлеченности

Пусть дети чувствуют себя частью истории.

Представьте эмоции персонажа. Дайте задание показать, как герой переживал разные ситуации (радость, грусть, страх).

Проигрывание диалогов. Поощряйте ребенка играть роль разных персонажей, изображая их речь и манеры поведения.

v  Работа над выразительностью

 

Помогите ребенку развить артистизм и уверенность в своем голосе.

Экспериментируйте с голосом: научитесь изменять тон голоса, скорость повествования, громкость, имитируя речь разных персонажей.

Игра в театр. Организуйте домашний спектакль, где ребенок выступит главным героем своего пересказа.

Таким образом, обучение предсказыванию — это важный этап развития ребёнка, который формирует фундаментальные навыки, необходимые для успешного обучения и общения. Помогите своему малышу овладеть этим искусством, проявляя терпение и поддержку!

Помните, каждый ребенок уникален, и подход к обучению должен учитывать индивидуальные особенности вашего малыша.