«На прогулке гуляем, к труду приучаем»

 

В раннем возрасте у ребенка складываются лишь предпосылки к овладению орудийными операциями. Овладение простейшими орудиями труда происходит в младшем дошкольном возрасте.

Постановка цели отражает специфику дошкольного возраста. Дети младшего возраста еще не умеют ставить цель в труде. Эта способность у малышей развивается постепенно в процессе самообслуживания. Вначале цель ставит педагог. Старшие дошкольники сами ставят цель, выполняя повседневные обязанности, однако делают это только в привычных ситуациях. При изменении условий им следует подсказать, что надо делать. Способность детей самостоятельно ставить цель наиболее успешно развивается в тех видах труда, где в итоге получается материальный результат.

Цель работы педагогов по формированию у детей самостоятельных навыков в труде – это проявление ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результату.

Для организации работы выделили условия и средства:

• индивидуальный подход к ребенку;

• трудовые традиции региона;

• реализация проектов;

• художественные средства, природа;

• собственная деятельность детей;

• положительный пример трудовой деятельности

 

Рассказывая детям о трудолюбии, можно использовать следующие приемы:

• объяснение детям, что такие поделки можно получить, если приложить трудолюбие и мастерство;

• изготовление вместе с детьми поделок;

• приучение детей выполнять даже самые простые поручения до конца: убрать игрушку, вытереть пыль;

• пример, работаем вместе с детьми;

• обращение внимания во время прогулок на то, как работают окружающие люди;

• чтение детям произведений о людях труда.

 

 

Формированию у детей самостоятельных навыков в труде способствует создание условий для трудовой деятельности. Для этого в группах должны быть оформлены уголки трудовой деятельности.

Материал должен быть красочным, ярким, безопасным, привлекательным для детей.

Для стимулирования трудовой деятельности можно использовать методы:

1.Стимулирование интереса к процессу труда:

• создание ситуации интереса;

• познавательные игры;

• обучающие дискуссии.

2.Стимулирование ответственности и обязанностей:

• разъяснение цели труда;

• требования к организации трудовой деятельности;

• поощрение и наказание в труде.

Для стимулирования интереса к деятельности можно использовать:

• Личный пример педагога и родителей. Можно пригласить родителей в детский сад и вместе с ними убрать участок, смастерить поделку, организовать беседу, где родители могут рассказать где и как они трудятся. Дети старшего возраста могут составить рассказы о труде своих родителей.

• Схемы и алгоритмы трудовой деятельности: по работе дежурных, по уходу за растениями, по одеванию, умывания и т.д. Алгоритмы позволяют детям использовать их и в качестве обучающих моделей (младший дошкольный возраст), и в качестве средства контроля за своей деятельностью (старший дошкольный возраст).

• Игровые ситуации: дети помогают кукле Кате одеваться на прогулку, умывают грязных и непослушных котят.

• Социальные мотивы: помочь младшему воспитателю навести порядок в группе, помочь малышам одеться, заклеить малышам порванные книги.

• Проблемные ситуации: беспорядок в игровом шкафу – что делать? У куклы Кати испачкалась одежда – как поступить?

• Чтение литературных произведений, где показана важность и ценность трудовой деятельности.

В детском саду дети видят, как трудятся окружающие их взрослые (педагоги и их родители), понимают, что именно труд приносит реальный результат, понимают, что самый важный компонент трудовой деятельности – получение определенного продукта. В трудовой деятельности идет пробуждение и развитие творческих, интеллектуальных, художественных, нравственно-волевых сил воспитанников, их стремление к самореализации, взаимодействию.